Le prime esperienze con le arti possono influenzare notevolmente e favorire lo sviluppo di un bambino in domini cognitivi , emotivi , sociali e fisiche . Con la creazione di ben piani di lezione visivo – arti pensiero – out e le attività che si concentrano su apprendimento basato trasformati , è possibile aiutare bambini in età prescolare a diventare più creativi , migliorare le capacità di problem – solving e capire come comunicare attraverso l’uso di simboli. Gli insegnanti possono utilizzare tecniche di ponteggio come strumento per migliorare i risultati e aiutare i bambini a comprendere meglio l’arte . Che cosa è Ponteggi ?

Il concetto di ponteggio dipende in larga misura le filosofie educative /di sviluppo del teorico Lev Vygotskij . Teoria socio-culturale di Vygotskij pone l’idea che i bambini imparano attraverso le interazioni sociali e verbali . Questa teoria suggerisce che ogni bambino ha una zona di sviluppo prossimale o ZPD . Il ZPD si comprende meglio come lo spazio o la differenza tra capacità e ciò che può essere previsto attraverso l’apprendimento e l’incoraggiamento del bambino osservati o attuali . Insegnante ( e genitori ) possono utilizzare verbale , o sociale, il sostegno per incoraggiare e aiutare il bambino a raggiungere un livello superiore di prestazioni . Questo viene fatto attraverso l’uso di affermazioni e domande che forniscono una cornice , o impalcatura , per il bambino di sviluppare un nuovo o diverso tipo di comprensione .

Valutare la Zona

educatori della prima infanzia devono valutare zona dello studente di sviluppo prossimale , o la differenza tra sviluppo e potenzialità corrente /osservato per la realizzazione , prima di utilizzare ponteggi come tecnica . Senza capire dove il bambino attualmente è , e quello che lui o lei è capace di fare , vero ponteggio non può aver luogo . Gli insegnanti che intendono sull’apprendimento arte ponteggi e le attività dovrebbero osservare attentamente lo studente ( o studenti) al lavoro nel settore dell’arte . Questo può essere in entrambe le occasioni arte libera , dove la colorazione , scarabocchiare , dipingere , incollare, tagliare o pittura sono incoraggiati o durante specifici orari rendendo progetto artistico . Osservare l’interesse del bambino e l’intento , il livello di fiducia , abitudini di lavoro , capacità di utilizzare gli strumenti , la creatività nel processo e uso la tecnica , le interazioni sociali o discorso privato durante fare arte nel corso del tempo . Inoltre , può essere utile guardare a progetti passati e le opere d’arte per valutare come il bambino sta procedendo . Ciò può contribuire a fornire indizi utili a capire lo stato attuale di sviluppo del bambino così come il suo potenziale .

Impostazione stage

L’obiettivo di ponteggi come tecnica prima infanzia è quello di spostare il bambino a un livello superiore di competenza o di sviluppo attraverso le interazioni sociali . Al fine di raggiungere questo obiettivo , l’insegnante dovrebbe impostare l’ambiente per ottenere risultati ottimali . Nel caso di una esperienza di arti infanzia precoce , l’insegnante può decidere di scegliere un processo di arte indeterminato specifico o tecnica in un momento per il bambino a migliorare o master. Invece di sovraccaricare il bambino con vernici colorate , paillettes scintillanti , colle appiccicoso , confezioni di matite e una serie di altri materiali artistici divertenti , selezionare un processo /media in un tempo per lavorare su intensamente . Inoltre , gli insegnanti dovrebbero evitare di progetto o attività artistiche task-oriented che non facilitano la discussione necessaria per ponteggi . Ad esempio , impostare una tavolozza con i colori primari (rosso , blu, giallo ) di colori a tempera , un pennello e carta . Come il bambino utilizza questi materiali , si sarà in grado di interagire verbalmente con lui circa la tecnica di pittura a tempo indeterminato creando un dialogo ponteggio .

Social Interactions

Come ponteggi è una tecnica per l’insegnamento ( o aiutare il bambino a raggiungere uno stato di sviluppo più elevato ) , le interazioni sociali è un mezzo per utilizzare questo metodo . Inizia l’attività artistica , consentendo il bambino di fare le proprie scelte . Invece di porgendole un pennello di spessore e dicendole di dipingere un arcobaleno , invitare il bambino a selezionare uno strumento e decidere in materia di significato . Porre domande su ciò che ha scelto , perché la selezione è stata fatta e quali materiali o attrezzi potrebbe essere il migliore da utilizzare . Assicurarsi che questo , e la successiva , la discussione ha qualche dare e avere tra lo studente e l’insegnante . Continuare a fare domande sul processo del bambino . Se il bambino sembra essere bloccato o si ferma , delicatamente guidarli di nuovo in pista con segnali verbali fornire il bambino con nuovo vocabolario o parole da usare quando necessario . La discussione , e tutte le domande , dovrebbero concentrarsi su come aiutare lo studente a rendere scoperte artistiche e portare ad un livello superiore di comprensione di sé .