Quali sono alcune buone attività per un Astronomy corso universitario ?

Astronomia può essere un campo affascinante quando ha insegnato utilizzando un approccio hands-on . Professori universitari usano spesso attività divertenti ed educative per tenere gli studenti interessati , insegnando concetti fondamentali di astronomia . Fortunatamente , molti professori condividono pubblicamente le attività che usano per insegnare concetti quali le caratteristiche fisiche di una cometa , l' espansione dell'universo , cicli lunari , e la dimensione stellare . Le caratteristiche fisiche del nucleo di una cometa

Secondo Dennis Schatz del Pacific Science Center , non c'è modo migliore per ottenere gli studenti a capire il nucleo di una cometa che avere a costruire il proprio miniatura modello cometa .

Per costruire la cometa con gli studenti avrete bisogno di un secchio, involucro di plastica , 2 tazze di acqua , 2 cucchiai di carbone , un pizzico di ammoniaca , una goccia di qualsiasi tipo di materiale organico , un pizzico di sale , un pizzico di sabbia , e 2 tazze di ghiaccio secco .

, unire tutti gli ingredienti tranne il ghiaccio secco in un secchio . In secondo luogo , mescolare gli ingredienti con un utensile di legno . In terzo luogo , aggiungere il ghiaccio secco e mescolare finché il composto è rigida . Quarto , sollevare l'involucro di plastica dal secchio dagli angoli e modellare la miscela all'interno in una palla attraverso la plastica . Infine , mettere il composto formato sul tavolo e osservare .

Il modello approssima la costituzione fisica dei nuclei cometari e verrà imprimere agli studenti le varie parti costitutive di una cometa .
Expansion dell'Universo

Questa semplice attività , proposto dall'Università del dipartimento di astronomia di Washington , rapidamente ed efficacemente insegnare agli studenti circa l' espansione dell'universo .

Avere cinque studenti stanno spalla a spalla la fronte alla classe di fronte alla classe . Quindi, chiedere ogni studente , in linea di muoversi contemporaneamente parte e diffondere le braccia , in modo che le braccia sono completamente distese e le dita sono appena toccano . Avere l'avviso classe che dal punto di vista dello studente al centro della linea , ciascuno degli altri studenti si è allontanato a una velocità diversa . Le persone direttamente a destra ea sinistra della persona centrale si sono spostati 2 braccio lunghezze di distanza in circa 2 secondi , ma la gente vicino alla fine della linea si sono mossi vari braccio lunghezze di distanza dalla persona centrale nello stesso lasso di tempo . In altre parole , gli oggetti più distanti allontanati a un ritmo più veloce di oggetti più vicini . Invita gli studenti a discutere di come questo stesso principio vale per l'universo in espansione .
Cicli lunari

Questa attività , proposto dal Dipartimento di Astronomia Montana State University , sarà aiutare gli studenti a conoscere i cicli lunari .

Invita gli studenti a osservare la luna ogni notte per almeno otto settimane . Invita gli studenti a tenere un registro di schizzi e osservazioni che tracciano i cambiamenti di aspetto e la posizione della luna . Dopo le prime quattro settimane chiedere agli studenti di predire la posizione della luna e l'aspetto sulla base di osservazioni passate , e tenere discussioni riguardanti le diverse fasi del ciclo lunare . Infine , creare un calendario lunare che descriva accuratamente e predice il ciclo lunare .
Misurare il diametro del Sole e della Luna

Questa attività , suggerito dal astronomia dell'Università di Berkeley reparto, è un modo semplice per insegnare agli studenti come calcolare la dimensione degli oggetti interstellari .

primo luogo, fare un foro stenopeico . Per fare questo, tagliare un piccolo foro quadrato 3 centimetri in tutto in un pezzo di cartone . Nastro successivo un pezzo di foglio di alluminio attraverso il foro quadrato e colpire un piccolo foro nella pellicola con un ago .

Secondo luogo , esporre il foro stenopeico alla luce del sole per proiettare un'immagine del sole su un pezzo di carta . Usare un righello per misurare il diametro dell'immagine proiettata .

Infine , mostra che, poiché il rapporto ( diametro del sole ) /( distanza dal sole alla terra ) è uguale al rapporto ( diametro della immagine della sole ) /(distanza da pinhole all'immagine ) , si può trovare il diametro del sole dividendo il diametro della immagine del sole dalla distanza dal foro all'immagine e moltiplicando tale valore per la distanza dal sole alla terra .