Attività e progetti possono essere tra i modi migliori per aumentare la comprensione dei bambini in matematica , soprattutto nelle scuole elementari . La matematica può essere un argomento confusione se non è presentato in modo divertente e interattivo modo , e spesso gli studenti elementari sono in grado di afferrare i concetti matematici più facile se applicata in progetti e attività semplici . Semplici operazioni matematiche
Per questa attività , un grande foglio di carta illustrazione sarà preparato con un grafico diviso in nove righe e nove colonne . Queste righe e colonne saranno numerati da uno a nove . La classe è divisa in due o più gruppi , ciascun gruppo abbia un proprio grafico . Il gioco può essere giocato concentrandosi su addizione, sottrazione o moltiplicazione . Ad esempio , l’insegnante avvia il primo gioco e annuncia che l’operazione da utilizzare è aggiunta . Il primo studente di ogni gruppo verrà eseguito alla tabella del gruppo e scrivere un numero in una scatola del grafico . Quando il primo studente è seduto , lo studente successivo segue mettendo la somma dei numeri corrispondenti alla riga e colonna in cui il primo studente ha scritto il suo numero . Il terzo studente è permesso di correggere la risposta prima di scegliere il blocco successivo . Il team di finire prima con tutte le risposte corrette è il vincitore . L’insegnante può iniziare la prossima partita e cambiare l’operazione di sottrazione o moltiplicazione . Questa attività aiuta a sviluppare non solo le abilità degli studenti con i numeri e le operazioni semplici , ma anche rapidità di pensiero e il lavoro di squadra .
Aritmetica Problemi
Un modo per aumentare gli studenti ‘ interesse per lezioni di matematica è mettendo in relazione i problemi di matematica a situazioni reali. Gli insegnanti possono esprimere problemi di matematica , chiedendo agli studenti di loro ritrarre in una scenetta . Gli studenti possono essere suddivisi in gruppi per sviluppare situazioni reali che coinvolgono problemi di matematica e presentarli alla classe . Ad esempio , un gruppo viene assegnato a rappresentare un problema di matematica in un ufficio postale . L’ ufficio postale è stato assegnato un budget mensile di 10.000 dollari , e un impiegato ha usato per comprare francobolli del valore di 33 centesimi e 20 centesimi . Il problema inizia quando un nuovo annuncio è stato rilasciato che ha aumentato il tasso di mailing lettere da 33 centesimi a 34 centesimi . L’impiegato scopre per fortuna che la maggior parte dei loro oggetti spediti sono pacchetti più grandi che costa 6,80 dollari a consegnare , il che significa che ancora possono utilizzare i timbri 33 cent . Gli studenti ora hanno bisogno di aiutare l’ufficio dipendente postale venire con altri importi spedizione che saranno in grado di utilizzare i 33 cent e 20 cent francobolli .
Modelli numerici
per sviluppare l’abilità di uno studente nel determinare i modelli numerici , un progetto può essere assegnato a studenti diretti a formare “treni ” di una lunghezza specifica, ma composta da un diverso numero di auto o pullman . Per esempio , un treno che si specifica con una lunghezza di cinque metri può essere progettato in diversi modelli , come un pattern di cinque auto con ogni macchina di misura 1 cantiere , un modello a tre auto con due macchine di misura 2 metri e la terza vettura misurazione 1 cantiere , e così via fino sono esplorate tutte le possibili modelli . Tutti i treni effettuati vengono poi visualizzati in una tabella per mostrare i diversi modelli creati da un unico treno con una lunghezza specifica . Questa attività è ideale per studenti settimo grado in quanto richiede una certa destrezza fisica nella creazione di treni e una buona comprensione di modelli numerici .
Probabilità
Il metodo più semplice per illustrare probabilità è quello di utilizzare i dadi o esempi di carte . Gli studenti possono condurre un esperimento per testare la probabilità di arrivare a un certo numero utilizzando diverse combinazioni di dadi o carte . Ad esempio , il problema è quello di scoprire se una combinazione di due dadi a 10 facce avrà maggiore probabilità di ottenere una somma di almeno 15 di una combinazione di tre dadi a sei facce . Gli studenti possono iniziare l’esperimento facendo rotolare i due set di dadi 100 volte e registrare la somma di ogni combinazione . I risultati vengono esaminati per verificare quale set di dadi ha portato ad una maggiore probabilità di ottenere una somma di 15 e superiori . I risultati effettivi sono poi confrontati con i risultati calcolati .