Adulti tornano in classe , dotato di esperienza di vita , richiedono una maggiore esperienza di apprendimento di qualità e la valutazione più significativa delle loro valutazioni classe efforts.Most può essere diviso tra apprendimento docente – diretto e auto-apprendimento . Tuttavia , Jean Crowe , professore di pedagogia alla University College of Fraser Valley in Abbotsford , British Columbia , osserva che vi è una terza alternativa : centrato sullo studente e l’apprendimento collaborativo. Questa tecnica di valutazione è più moderato e potrebbe essere il più efficace per una revisione globale delle prestazioni. Adulti come discenti

discenti adulti vogliono vedere come le informazioni presentate andrà a beneficio loro .

Prima di una valutazione può essere valutato per l’efficacia , è necessario comprendere il discente adulto . Vuole vedere come le informazioni presentate lo andrà a beneficio , come si inserisce nella sua conoscenze acquisite e come si può imparare nel modo in cui è più vantaggioso per lui. egli discente adulto è generalmente motivato , vuole farsi carico della sua cultura e ha una aspettativa precisa circa il processo di apprendimento .

insegnante -apprendimento

apprendimento Teacher -diretto è supportato da uno scenario di lezione /esame. Le informazioni sono fornite come unità , concludendo con un esame. In questo modello , l’apprendimento è meno interattivo , e istruzioni sull’argomento termina con il test . L’attenzione si concentra sul grado di prova , non sull’apprendimento globale . Perché l’insegnamento è principalmente lezione- based, il discente adulto ha poche possibilità di dimostrare ciò che hanno imparato . La valutazione , deve quindi , portare grande peso , e il discente adulto deve adottare pratiche rote o memorizzazione per superare la prova .

Auto-apprendimento

valutazioni auto-apprendimento apprendimento meccanico , se non è applicabile ad altre situazioni , spesso si perde dopo il test . Sono studenti- determinati e hanno un focus primario sulle auto-riflessione : ” che cosa sto togliendo da questa classe ” Questa sintesi della conoscenza richiede discente adulto di riunire tutti gli elementi introdotti in aula . Auto-apprendimento non ha formato insieme ed è più aperto rispetto all’approccio domanda /risposta dell’esame tradizionale. Professori di educazione Ralph Brockett e George Hiemstra avvertono che questo approccio richiede più tempo e creatività da parte dell’insegnante e più input e sforzo da parte del discente adulto . Anche se l’obiettivo è quello di aiutare ogni studente diventare più indipendenti e auto-diretto , molti adulti si sentono sopraffatti dalle scelte e la sfida di presentare ciò che hanno imparato .

Apprendimento centrato e apprendimento collaborativo

adulti possono assumersi la responsabilità per il loro apprendimento con un contratto di classificazione .

Wendy Kopp , fondatore di Teach for America , sostiene che l’apprendimento degli adulti e la valutazione devono essere visti come rilevanti per le esigenze del discente adulto . Essere sensibili ai tempi in cui una valutazione formale è inutile e sottolineare la responsabilità del discente di acquisire le conoscenze . Le seguenti strategie forniscono un approccio collaborativo alla valutazione . Chiedi alla classe di individuare le strategie ritenute più efficaci; incorporare un contratto di apprendimento per chiarire gli obiettivi e lavorare calendario di completamento; e fornire un contratto di classificazione che dà opzioni per quanto riguarda il peso di ogni valutazione . Consentendo di vario peso per la valutazione dà un discente la possibilità di assegnare più importanza a quei tipi a cui eccelle . By sotto accento sulle competenze più deboli , la crescita è incoraggiato , senza paura del fallimento.