teoria cognitiva è lo studio rigoroso di come gli esseri umani imparano , sulla base della nostra maggiore comprensione della neurologia , e come le diverse parti del cervello interagiscono . E ha portato a progressi nei metodi di insegnamento , tecniche pubblicitarie, la progettazione dell’interfaccia utente per computer e multimedia design – in particolare multimediale destinato a insegnare o coinvolgere lo spettatore . L’obiettivo del pendente

apprendimento , quando filtrata attraverso la teoria cognitiva , è di costruire quadri da appendere conoscenza . Non è sufficiente per lo studente di Rote memorizzare fatti; l’obiettivo è per lo studente di comprendere il materiale , sia in grado di riconoscere le estensioni di esso , e di essere in grado di applicare in luoghi nuovi e diversi . Questo approccio è , pedagogicamente , simile a raggiungere l’obiettivo originale di una formazione umanistica classica . Teoria cognitiva permette questo processo si estende alle materie più tecniche .

Memoria di lavoro e carico cognitivo

teoria cognitiva afferma che la memoria di lavoro è un controller nel cervello , chiamata la centrale executive . Questo controller dirige le attività di tre diverse aree : Il pad schizzo visuo-spaziale , il circuito audio – fonologico e il buffer episodico . Gli effetti visivi – Animazioni – vengono elaborati dal blocco da disegno visuo-spaziale , mentre il testo e l’audio vengono registrati dal loop fonologico . Quando un dato po ‘di conoscenza viene elaborato nel breve termine , è gestito dal buffer episodico , che può essere pensato come un tipo specializzato di memoria a breve termine . I buffer del taccuino visuo- spaziale e il loop audio – fonologico possono essere sovraccaricati . Quadri di costruzione per l’aggiunta di nuove conoscenze dipende da mantenere quei respingenti poco meno di sovraccarico , e facilitando lo spostamento dati appena elaborati nel buffer episodico .

Implicazioni per Multimedia Design

Un punto di forza della multimedialità è l’uso sia del blocco da disegno visuo- spaziale e il loop audio- fonologico quando la presentazione di informazioni alla student.To massimizzare questo beneficio , mantenere il layout visivamente accattivante e minimizzare l’uso uso di transizioni e animazioni che non rafforzare la materia . Tenete i vostri progetti didattici multimediali snella e focalizzata . Prendere momenti di pausa nella immissione dei dati per dare esercizi per studenti di costruire strutture in tutto il conoscenze appena assorbita , per spostarlo nel buffer episodico . A causa del funzionamento del buffer episodico , tali esercizi dovrebbero essere un’esplorazione guidata anziché goal- driven. In un esempio, nella letteratura , piuttosto che chiedere agli studenti di determinare un angolo specifico con la geometria , gli studenti sono stati invitati a determinare come molti angoli che potevano in un determinato periodo di tempo .

Implicazioni insoliti

teoria cognitiva si concentra fortemente sulla riduzione informazioni ridondanti nei buffer video o audio . Utilizzare brevi porzioni di testo con le intestazioni chiare , in collaborazione con i ricordi visivi. Un’altra implicazione insolito è che gli esempi parzialmente completati funzionano meglio di esempi vuoto fogli , o un esempio che è appena funzionato . Per ridurre al minimo l’effetto split- attenzione , non fate gli studenti guardano le informazioni in diverse parti del vostro strumento di formazione multimediale . Assicurarsi che tutte le informazioni necessarie per l’attività corrente è a portata di mano . Se ci sono informazioni , come ad esempio un manuale , che deve essere letto prima dell’inizio del processo , sono gli studenti a leggere prima l’esercizio , non mentre stanno eseguendo l’esercizio .