Studies in adulti all’apprendimento teoria mostrano che gli adulti preferiscono i corsi che si concentrano molto sulla applicazione dei concetti di questioni rilevanti . Per mantenere e utilizzare le nuove informazioni di cui hanno bisogno per essere in grado di integrare le informazioni con quello che già conoscono . Compiti devono essere lento a ritmo moderato e non complessi o inusuali per evitare interferenze con l’apprendimento degli adulti . Adulti preferiscono un ambiente di apprendimento personalizzato con sforzo focalizzato sull’applicazione concetto in cui si possono risolvere i problemi e di assumersi la responsabilità personale . Usa – Directed autoapprendimento

programmi di progettazione per tutte le generazioni , perché ci saranno diversi punti di vista e imposta il valore di un ambiente di apprendimento . Concetti dovrebbero essere spiegati da più di un punto di vista e appello ai discenti adulti di diverse fasce di età . Adulti preferiscono auto-apprendimento su apprendimento di gruppo . Auto-apprendimento non significa imparare isolato; che comporta l’uso di altre persone come risorse , esperti in materia , guide e encouragers . Adulti preferiscono più di un metodo di apprendimento . A loro piace l’apprendimento via uditiva, mezzi visivi e cinestetico .

Definire le aspettative Upfront

aspettative di inizio della classe . Dal momento che gli adulti hanno l’apprendimento e le aspettative in aula , è fondamentale che l’istruttore chiarisce e articola tutte le aspettative prima di discutere il contenuto di fondo . Dovrebbero essere discusse le aspettative degli studenti ‘ di istruttore e e notato . L’istruttore può assumersi la responsabilità solo per le sue aspettative , non quelle degli studenti . Una aspettativa che un buon istruttore avere è per gli studenti di partecipare attivamente al processo di apprendimento . Un buon istruttore sa che la conoscenza vecchi e nuovi devono essere integrati e applicata per ottenere la conservazione della conoscenza e il successo di apprendimento .

Uso esperienze di vita

Toccare nella vasta gamma di esperienze di vita che ogni studente porta l’ambiente di apprendimento . Esperienza di vita è un bene prezioso che deve essere riconosciuto e utilizzato perché gli adulti imparano bene quando condividono esperienze con gli altri . Uno dei modi migliori per tirare conoscenze ed esperienze da studenti è quello di utilizzare domande aperte per far emergere conoscenze ed esperienza in materia . Una questione aperta è uno con più di una risposta di una sola parola; la risposta deve essere esposto a far fronte a fondo la questione .

creare un ambiente confortevole

insegnare agli adulti con i libri , la televisione , istruzione programmata , “how -to ” contenuti e applicazioni . Gli studenti adulti valutano positivamente brevi seminari e conferenze come metodo di apprendimento preferito perché questi luoghi danno loro faccia a faccia e l’accesso one- on -one ad un esperto . Le lezioni devono essere brevi , perché gli adulti tendono ad avere un alto livello di irritabilità se devono stare per lunghi periodi in un ambiente di apprendimento . L’ambiente deve essere fisicamente e psicologicamente confortevole , e dovrebbero avere il tempo di mettere in pratica ciò che stanno imparando.

Commenti e Pratica

Fornire un feedback durante le competenze sessioni di pratica . Gli studenti dipendono l’istruttore per dare loro un feedback per far sapere loro come stanno facendo , se sono di afferrare i concetti e le idee , e per la conferma . Allo stesso modo , l’istruttore dipende da studenti per il feedback sui ​​curriculum e la sua performance in aula . Questa preziosa informazione dà l’ istruttore la possibilità di apportare modifiche midstream di influenzare positivamente l’ambiente di apprendimento , se necessario.

Equilibrio di tempo e di discussione

Consenti discenti adulti di controllare in qualche modo la ritmo della classe e di avviare e fermare il tempo senza perdere il controllo della classe . Un buon istruttore sa bilanciare il tempo , la presentazione , la discussione e il dibattito e ancora andare con il flusso , pur mantenendo il controllo facilitante . Un discente adulto fa meglio in un ambiente in cui gli atti istruttori come orchestratore sulla base di competenze e di controllo facilitanti per mantenere disaccordi civile , proteggere e collegare opinioni e idee , e suggerire soluzioni ai problemi.