mappatura concetto è stato sviluppato nel 1960 dal Dr. Joseph D. Novak della Cornell University . L’obiettivo di una mappa concettuale è quello di collegare le idee già esistenti nella struttura mentale degli studenti alle nuove idee e concetti . Il processo di base coinvolge dare agli studenti i concetti centrali di una unità o di classe . Individualmente o in gruppo , gli studenti aggiungono alla mappa altri concetti correlati che già conoscono . Questo processo di mappatura graficamente la relazione tra idee è generalmente fatto in un ambiente istruttore all’inizio di una unità di attività . Può anche essere fatto a metà, o come una valutazione al termine di una lezione . Istruzioni

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Spiegate agli insegnanti come l’uso di mappe concettuali per la pianificazione curriculum li aiuta a capire ciò che vogliono i loro studenti ad imparare , al contrario di quello che vogliono insegnare . Le mappe concettuali sono centrato sullo studente , problema – centrato e focalizzato sulla comprensione delle relazioni tra concetti e idee . Mappatura Concetto di progettazione del curriculum rende la struttura della conoscenza più esplicito , più accessibile e più facilmente integrabili dagli studenti .

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Spiegare come costruire piani di lezione utilizzando mappe concettuali . Questo darà insegnanti una comprensione più completa del soggetto , eliminare gli errori di sequenziamento , e sviluppare lezioni che sono interdisciplinari . Gli insegnanti possono trovare aree che sono troppo banale per includere nella lezione , o temi che vogliono sottolineare . Li aiuterà a definire le proprie aspettative di integrazione che si aspettano a verificarsi , e sviluppare un piano di lezione logicamente sequenziato per raggiungere questo obiettivo . Le mappe concettuali anche aiutare gli insegnanti mostrano agli studenti perché particolari concetti meritano comprensione e come si riferiscono a questioni pratiche e teoriche in una particolare disciplina .

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Visualizza insegnanti come chiedere agli studenti di disegnare un concetto mappa come strumento di pre – valutazione diagnostica prima di iniziare una unità . Ad esempio , per fare una mappa concettuale sulla fotosintesi , gli studenti scrivono che la parola nella casella concetto principale , e poi collegarlo con le frecce a concetti correlati e le idee scritte in scatole separate . Queste scatole possono contenere parole come ” luce del sole “, “energia ” e ” reazione chimica “. Le mappe concettuali fatte all’inizio di una classe probabilmente perdere alcuni importanti concetti e relazioni . Questo primo tentativo fornirà dati visivi immediati per informare gli insegnanti sui livelli di comprensione degli studenti .

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Illustrare il valore di usare mappe concettuali per fare valutazioni formative durante le attività di apprendimento , chiedendo agli studenti di disegnare mappe sempre più dettagliate concettuali del compito di apprendimento . All’inizio di una unità , docenti forniscono un volantino iniziale di una mappa concettuale in cui sono identificati concetti principali , ma manca dettaglio . Poiché l’unità progredisce , chiedi agli studenti di aggiungere idee più correlati al concetto originale . In ripetere questo processo , gli studenti continuano a rivedere i concetti principali e le loro relazioni . Gli istruttori possono monitorare i progressi degli studenti o idee sbagliate attraverso la raccolta e revisione delle mappe concettuali .