Da 5 ° grado , gli studenti non hanno bisogno di un insegnante in piedi su di loro facendo un progetto per loro. Studenti di quinta elementare , quando ha fornito una situazione, possono porre domande , proporre una teoria e impostare un progetto per testare le loro ipotesi . Utilizzando la frutta , gli studenti chiedono domande su quanto velocemente la maturazione ea quali condizioni; hanno quindi testare la loro teoria e sintetizzano i risultati dei loro progetti di frutta maturazione . Ombra e luce solare

studenti chiedono se la frutta matura più velocemente alla luce del sole o all’ombra . Invita gli studenti a cominciare con sei pezzi di frutta . Essi possono scegliere di utilizzare sei del frutto stesso , come mele, o tre tipi di frutta come una mela , pesca e banana . Mettere tre frutti al sole di primo piano e tre in ombra . Verificare che tutti i frutti è tutto , senza macchie e non sono ancora maturi . Teorizzare che cosa accadrà nelle diverse posizioni in materia di maturazione . Documentare le eventuali modifiche ogni giorno e dopo una settimana , e riassumere i risultati . Se si utilizza frutta diversa , documentare se ciò che è vero per un tipo di frutta è vero per tutti .

Frigorifero o Contatore

studenti iniziano con le domande : “In che posizione non frutta maturano più velocemente – in frigorifero o sul bancone ” ? Impostare sei frutto intero su carta assorbente su piccoli piatti individuali. Mettere tre su un bancone della cucina , ma non in luce diretta del sole . Impostare tre nella porzione centrale del frigorifero . Prima di iniziare il progetto , documentare la condizione di ogni frutto . Scattare foto . Ogni giorno , documentare ogni frutto sia quelli sul bancone e in frigorifero . Test di maturazione da vista e il tatto . Luoghi soft indicano maturazione. Macchie marroni indica un frutto è maturo. Dopo tre giorni , fetta aprire uno dei frutti da ogni posizione . Gusto per la maturazione e la prontezza di mangiare . Affettare uno ciascuno al 6 ° giorno per testare la prontezza di mangiare . Documento a che punto il frutto è maturo e quando inizia ad andare male . Riassumere i risultati .

Vaso appeso o Ciotola

Una ciotola folle frutta insieme con poca circolazione d’aria . Un cesto appeso aperta permette all’aria di circolare intorno alla frutta , anche se sono ammassati . Chiedi agli studenti di rispondere alla domanda , “non circola aria fare la differenza nel modo in cui la frutta matura in fretta ? ” Utilizzare tre ciotole e tre cesti appesi aperte. Utilizzare tre tipi di frutta , sei di ciascuno. Mettere tre ciascuno del frutto in ciotole e tre in cesti appesi . Non mischiare tipi diversi. Documento e la fotografia della condizione del frutto quando si inizia il progetto . Appendere le ceste dove ricevono l’aria . Mettere le ciotole su un contatore che non ricevono pieno sole . Controllare ogni cestino ogni giorno . Verificare se affollamento frutto produce punti danneggiati . Dopo cinque giorni , controllare frutta . Documento che hanno maturato e che non ha . Verificare se il posizionamento nel cestino e ciotole giocato un ruolo nella maturazione positiva o negativa . Riassumere i risultati con un grafico .

In Paper Bag

Controllare la produzione di etilene . Questo è un gas idrocarburico che rende frutti maturano . Mettere due mele , due pere e due banane in un sacchetto di carta . Piegare la parte superiore del sacchetto e fissare chiuso . Inserire un ammontare pari del frutto stesso sul bancone su piatti separati e in ombra . Gli studenti rispondono alla domanda , “non ponendo la frutta in un sacchetto di carta accelerare il processo di maturazione ? ” Gli studenti documentano la condizione del frutto quando inizia il progetto . Controllare nuovamente la frutta in cinque giorni . Gli studenti decidono se frutto racchiuso nel sacchetto di carta hanno costretto più di produzione di etilene , causando la frutta a maturare più velocemente .