Le persone rispondono a diversi tipi di leadership in base alla loro capacità di svolgere un compito a portata di mano , la loro disponibilità ad accettare la responsabilità per il progetto , e la loro comodità nel lavoro con lo stile di leadership della persona incaricato del compito . Quando i leader capiscono che situazioni diverse richiedono stili di gestione diversi , ed adeguare le proprie strategie per rispondere correttamente lo stile desiderato , essi e le loro squadre riescono il più delle volte . Un programma scolastico sulla base delle strategie di leadership situazione sviluppate da Paul Hersey e Ken Blanchard fornisce istruzione di aula efficace , e incoraggia gli studenti ad accettare la responsabilità per l’apprendimento . Istruzioni

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Creare strumenti didattici che educano gli insegnanti nel determinare la maturità e livelli di abilità dei loro studenti . Ad esempio, gli studenti che non hanno le competenze per eseguire un compito e manca la motivazione o fiducia di assumersi la responsabilità per le attività hanno bisogno di un leader che dice agli studenti che cosa fare , e chi lavora con loro uno-contro- uno. Spiegare i quattro stili di leadership di base ed i quattro livelli di maturità così che gli insegnanti possano adeguatamente determinare lo stile di leadership appropriato impiegare con un dato insieme di circostanze .

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Fornire scenari gli insegnanti usano in piccoli gruppi break- out sessioni di praticare strategie di leadership situazionale. Chiedi ai partecipanti di ciascun gruppo ruotare i ruoli con ogni nuovo esercizio in modo che tutti guadagna esperienza come leader e come un subordinato . Incoraggiare franca discussione di capacità di leadership dimostrate , con critiche costruttive e le idee di miglioramento . Fornire opportunità per i piccoli gruppi per condividere le conoscenze acquisite nel gioco di ruolo . Riorganizzare gruppi dopo tre sessioni di giochi di ruolo così gli insegnanti hanno l’ opportunità di lavorare con differenti composizioni del gruppo .

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Impostare un gruppo dirigente per l’attuazione del programma nella scuola . Spiegare gli obiettivi del programma e di identificare le persone che controllano il progresso . Consentono agli insegnanti diverse settimane per incorporare il sistema nelle loro aule , e di fornire coaching per rispondere alle domande e di brainstorming strategie. Includi continue opportunità di pratica per gli insegnanti che ne fanno richiesta o bisogno , utilizzando i membri del team di leadership . Fornire parametri chiari e concisi per valutare l’ uso di strategie in aula , e sviluppare forme di valutazione con criteri oggettivi . Lavorare con l’amministrazione per sviluppare conseguenze per scarso rendimento e incentivi per prestazioni eccezionali . Diffondere le informazioni agli insegnanti .

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Rispettare gli insegnanti utilizzando le strategie in aula e il punteggio con le forme di valutazione . Fornire una sessione di feedback privato per discutere le osservazioni e proposte di miglioramento . Fornire coaching e sostegno per gli insegnanti che hanno bisogno e lo vogliono supplementare . Pianificare una seconda osservazione per gli insegnanti che non hanno fatto bene con la prima osservazione , e discutere i progressi dalla prima osservazione al secondo . Implementare le ricompense e le conseguenze in modo appropriato .

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Adattare il programma come gli insegnanti diventano più familiare e abili a leadership situazionale . Identificare gli insegnanti che possono lavorare con i nuovi insegnanti per attuare le strategie fin dall’inizio del loro impiego nella scuola . Fornire una formazione continua per mettere a punto il programma con il contributo di docenti e l’amministrazione .