accordo soggetto-verbo in inglese è uno degli aspetti più confusi per tutti gli studenti di lingue , tra cui madrelingua inglese. Per l’inglese come seconda lingua agli studenti , il concetto accordo soggetto-verbo è particolarmente difficile e, come mostrato nel pionieristico libro di ricerca “Lingua Two” in termini di tempo da Heidi Dulay , Marina Burt e Stephen Krashen . Utilizzare una varietà di attività per insegnare agli studenti ESL come acquisire un accordo soggetto-verbo . Total Physical Response gioco della palla
Aiuto iniziano studenti ESL imparano accordo soggetto-verbo con l’approccio Total Physical Response . Come definito da James Asher , studenti ESL novizi imparano meglio impegnandosi in compiti linguistici che descrivono l’attività fisica in corso. Invita gli studenti a stare in un cerchio. L’insegnante si unisce al cerchio e modelli l’attività dicendo che l’azione e il nome dello studente . “Sto gettando il pallone a Juan . ” Poi , Juan può dire: “Sto lanciare la palla a Kim . ” Il processo si ripete fino a quando tutti gli studenti hanno la possibilità di lanciare la palla . Questa recensioni all’attività utilizzando il pronome di prima persona singolare “io” con ” am ” e verbi the- ing , nel presente progressivo .
passare a un’altra attività descrittivo . L’insegnante chiede a Juan di gettare la palla a Kim . L’insegnante e gli studenti dicono: ” Juan sta gettando la palla a Kim . ” Gli studenti e l’insegnante ripetere il processo con ogni studente . Questa seconda attività aiuta gli studenti ESL a capire che con la terza persona singolare “lui” o “lei “, hanno bisogno di usare ” è ” con – ing. Combinando l’azione con il discorso aiuta i nuovi studenti ESL acquisire la nuova lingua .
Desuggestopedia Belle Arti e Teatro
Utilizzare l’approccio Desuggestopedia per rilassarsi studenti in modo che possano godere di apprendimento e crescita la loro comprensione di un accordo soggetto-verbo . Precedentemente chiamato ” Suggestopedia ” esplorare il metodo sviluppato da Geroge Lozanov a prendere in considerazione i sentimenti degli studenti in quanto migliorano la loro conoscenza della lingua inglese e per aiutare gli studenti si rilassano in modo che possano concentrarsi sul linguaggio e non su sentimenti di stress . Prendete il suggerimento di Lozanov di integrare belle arti come il teatro in aula e lasciare che gli studenti studiano con una diversa identità . Selezionare un film con grande interesse e guardare oltre la sceneggiatura esempi di soggetto e verbo accordo .
Un esempio è “Twilight “. Scene Six mostra Bella incontrare il suo amico d’infanzia Jake , ormai adolescente come lei . Effettuare una copia di scena Six per ogni studente di lingue . Guardate il film e alla fine con Scene Six. Poi leggi la scena ad alta voce in classe come gruppo . Includere le indicazioni di scena, con un sacco di esempi soggetto – verbo , come ” Bella esce …” Suddividere in piccoli gruppi di quattro, abbastanza in modo che ogni persona ha qualcosa da dire . Consentire femmine di leggere i ruoli maschili , se necessario. Lasciate che gli studenti ESL pratica con ogni gruppo , e poi passare i membri del gruppo per ulteriori prove . Alla fine , chiedere gruppi per eseguire la scena. A questo punto gli studenti conosceranno la scena bene e possono osservare i diversi modi per fornire linee .
L’approccio comunicativo
L’approccio comunicativo guarda l’apprendimento delle lingue attraverso la lente delle dichiarazioni significative nel contesto sociale . Utilizzare le interviste sulle preferenze come un modo per semplificare le attività linguistiche comunicative . Chiedi agli studenti di fare una lista delle loro preferenze . Modello alcune questioni pratiche come: ” Quale preferisci , tè o caffè ? ” Gli studenti possono rispondere e dare una risposta significativa , ad esempio , “Preferisco il tè . ” Dare agli studenti ESL tempo per lavorare a coppie o in piccoli gruppi, come si pratica con il pronome di prima persona singolare “io” e il modulo di domanda .
Una Spostare l’attività alla terza persona singolare , con i nomi degli studenti o “lei ” e ” lui “. Uno studente può chiedere a un altro , ” Cosa fa Maria preferisce , tè o caffè ? ” Lo studente successiva può rispondere , ” Maria preferisce il tè. ” Questa attività aiuta gli studenti a conoscere meglio l’un l’altro come imparano la terza persona singolare ” -s ” aggiunto sul verbo aiutare “non ” in questione e il verbo principale ” preferisce ” nella frase dichiarativa . Aggiungere divertimento alle attività fornendo tè e caffè effettivo per gli studenti .
Strategie di apprendimento Codice immobile
Incorporare il quadro delle strategie di apprendimento . Utilizzare l’idea che gli studenti ESL esperti utilizzano strategie che novizio gli studenti possono imparare la lingua per il successo . Spiega che metacognizione significa che gli studenti sono responsabili del proprio apprendimento . Ad esempio , condividere idee su come gli studenti possono pianificare per completare i loro incarichi . Rivedere le strategie cognitive che coinvolgono l’apprendimento attivo come prendere appunti e di sintesi . Aggiungere le strategie affettive legate a situazioni sociali di apprendimento , come la discussione per chiarimenti e la cooperazione con gli altri studenti e gli insegnanti .
Chiedere agli studenti di inventario un elenco di modi per imparare . Offrire loro suggerimenti su cosa fare quando si sono bloccati nei loro studi . Gli studenti possono condividere modi che possono superare i problemi durante gli studi . Elenca le risposte alla lavagna . Includi idee come prendere una pausa , fare una passeggiata , o chiamare un compagno di aiuto . Discutere queste opzioni per aiutare gli studenti a capire che sono responsabili del proprio apprendimento e possono avere successo .