Per il momento sono 4 anni , i bambini hanno sviluppato un vocabolario funzionale che permette loro di formare frasi di esprimere chiaramente e con precisione le loro idee . Discorso e sviluppo del linguaggio per 4 anni si concentra sulla crescente complessità grammaticale e semantica che cominciano ad esplorare nella loro espressione verbale . Entrambe le attività formali e informali promuovono lo sviluppo del linguaggio tempestivo in modo che il 4 -year-olds sono ben preparati per l’alfabetizzazione più critica e insegnamento della lingua nelle prossime prescolare e scuola materna aule . Richiamo Attività

La maggior parte di 4 anni stanno cominciando a sviluppare grammatica funzionale e , anche se molti di loro frasi sono facili da capire , errori passati utilizzo tesa sono comuni tra la fascia di età . Chiedere a 4 anni per ricordare le attività che è accaduto in passato, li invita a provare il passato in modo autentico . Un’attività informale richiamo è quello di chiedere al bambino : ” Cosa hai fatto ieri? ” Invitare il bambino a riflettere su tre delle sue attività preferite dal giorno precedente e poi verbalmente richiamarle . Mentre parla , proporre correzioni dolci al suo passato . Ad esempio , un bambino potrebbe dire , “Mi piace quando Goed al negozio . ” Si potrebbe rispondere : “Allora sei andato al negozio ? ” Il bambino ripete : “Sì, sono andata al negozio . ” Per attività di classe , aprire la giornata scolastica con attività di circle time in cui gli studenti riportano la loro attività preferita dal giorno di scuola precedente, utilizzando passato corretta tesa .

Classificazione Giochi

Giochi di classificazione bersaglio di un 4-anno- vecchio vocabolario di sviluppo per i termini che identificano , confrontare e oggetti di contrasto . A 4 anni dovrebbe essere in grado di individuare forme base , i colori , gli importi e le dimensioni comparativi . Fornire a 4 anni con oggetti come blocchi di forma diversa e chiedere loro di raggrupparli . Dopo che sono collocati gli oggetti in gruppi , chiedere loro di descrivere i gruppi con frasi del tipo: ” I ​​blocchi in questo gruppo sono verdi ” o ” Questi blocchi sono più grandi . ” A 4 anni, capiscono anche le classificazioni astratte, come le categorie di cose che sono commestibili o categorie di cose che sono divertenti rispetto a cose che non sono divertenti . Utilizzare una lavagna o lavagna per creare elenchi di altre categorie astratte , come ” alimenti ci piace mangiare . ” I bambini forniscono elementi che si adattano all’interno dei parametri della categoria usando frasi complete come , “Mi piace mangiare il gelato. ” Un adulto poi scrive la parola alla lavagna; una rappresentazione pittorica aiuta i bambini fanno l’associazione tra l’oggetto e la durata .

conversazione Giochi

conversazioni autentiche aiutano a 4 anni usano la loro grammatica di sviluppo e il vocabolario per scopi pratici , e le attività più strutturate creare opportunità per i bambini di conversazioni provano autentiche . Una possibilità è un telefono gioco di ruolo . Fornire un telefono giocattolo al bambino e giocare il ruolo di una persona sull’altra linea , come un parente o collega di un genitore . Aiutare il bambino pratica rispondere al telefono con un saluto , ascoltando le domande del chiamante , rispondere adeguatamente e termina la conversazione con una chiusura adeguata . Dopo i bambini hanno una conoscenza di base di conversazioni telefoniche , si possono praticare con i coetanei della stessa età . Gioco immaginativo è anche un’opzione per la pratica conversazioni. Incoraggiare i bambini ad assumere il ruolo di un personaggio immaginario e aiutarli a portare avanti conversazioni in quel personaggio .

Story Attività

libri di storia per 4 anni incorporano trame più complesse e il vocabolario di brevi filastrocche per i bambini più piccoli . Impegnarsi a 4 anni in tempi di storia più interattive per sviluppare le loro conoscenze e rafforzare le loro competenze linguistiche in via di sviluppo . Dopo aver letto il titolo storia , chiedere ai bambini di fare una previsione di una sola frase su ciò che accadrà nella storia . Incoraggiare l’uso corretto del tempo futuro e sottolineare analogie nelle risposte dei bambini . Ogni poche pagine , chiede uno studente di riassumere quanto è successo nella storia con il passato e di qualsiasi vocabolario chiave , come i nomi dei personaggi , dalla storia . Alla fine della storia , chiedete ricordare domande come “Perché è stata Mary così triste ? ” domande così come più complesse che colpiscono ordine superiore pensiero del tipo: ” Qual è stata la vacanza più divertente che avevi? Ciò che ha reso divertente ? ”