Metodi didattici costantemente evolvono , ma l’essenza dell’approccio pedagogico in classe secondaria è la relazione reciproca tra insegnamento e apprendimento. Pratiche didattiche efficaci garantire un apprendimento efficace ha luogo, che in genere provoca indipendenti , studenti auto-motivati ​​. Insegnare e apprendere copre un ampio spettro di pratiche e approcci in aula . Modelli didattici

insegnamento presenta i seguenti problemi complessi: valutazione, innalzare il livello e gli standard , temi specifici soggetti , modelli curriculum e garantendo una varietà di esperienze in aula . Gli insegnanti costantemente rivedere e coltivano la loro pratica per soddisfare le esigenze della classe transitoria . La pubblicazione DFE , “Pedagogia e pratica : insegnamento e l’apprendimento nelle scuole secondarie : Unità 2 : Modelli Teacher ” illustra chiaramente cinque modelli di insegnamento per migliorare l’apprendimento in classe : l’insegnamento induttivo , sviluppa studenti capacità di pensiero; insegnamento deduttivo si concentra sui concetti; insegnamento Synectic promuove l’idea di guardare un idea familiare da una nuova prospettiva; insegnamento concetto raggiungimento esplora e sviluppa concetti; e, infine , l’insegnamento costruttivista incoraggia gli studenti di applicare le conoscenze , abilità e processi di pensiero critico .

strutturato di apprendimento

apprendimento efficace e di insegnamento inizia con il disegno di lezione strutturate . Nelle lezioni di successo, gli studenti hanno la possibilità di utilizzare un assortimento di abilità di impegnarsi nella lezione . Una serie ben pianificato di lezioni assicura apprendimento fruttuoso . Ogni lezione forma una serie di episodi . Il primo episodio contiene una vivace attività di avviamento per coinvolgere dell’apprendimento precedente e individuare eventuali lacune nella conoscenza . Il prossimo episodio introduce l’ obiettivo di apprendimento ed è seguito dalla puntata di sviluppo , ribadendo dell’apprendimento precedente. Sessioni plenarie , alla fine della lezione , rivedere l’apprendimento e consentono agli studenti di capire cosa e come hanno raggiunto il risultato di apprendimento . Schemi di lavoro esistono come una serie di lezioni di coesione da consegnare in un ordine particolare . La prima lezione fornisce una panoramica degli obiettivi di apprendimento a lungo termine e informa gli studenti quello che sarà chiamato a raggiungere entro la fine del gruppo .

Condizioni per l’apprendimento

Condizioni per l’apprendimento influisce direttamente sul livello degli studenti coinvolgimento negli accordi di lezione e posti a sedere in aula contribuiscono a nuovi modi di apprendimento . John Beresford , in ” Spaces apprendimento cooperativo : Seduti e pronto ad imparare , ” ricorda che la disposizione dei posti devono essere considerati sulla base di considerazioni di istruzione e il contenuto e lo scopo di un piano di lavoro . Egli suggerisce inoltre che la disposizione dei posti scelti con cura sono favorevoli a mantenere a parte gli ascoltatori poveri e la promozione di un ambiente favorevole per migliorare l’ esperienza di apprendimento e di insegnamento .

Valutazione per l’apprendimento

Assessment per l’apprendimento permette agli studenti e agli insegnanti di comprendere appieno come migliorare realizzazione . La pubblicazione DFE , “Pedagogia e pratica: insegnamento e l’apprendimento nelle scuole secondarie : Unit 12 : valutazione per l’apprendimento ” definisce la valutazione per l’apprendimento come , Il processo di ricerca e dell’interpretazione di prove per l’ utilizzo da parte di studenti e ai loro insegnanti per decidere dove gli studenti sono nel loro apprendimento , dove devono andare e il modo migliore per arrivarci. I principi di valutazione per l’apprendimento richiedono agli insegnanti di condividere gli obiettivi di apprendimento con i propri studenti , nonché un risultato di apprendimento e criteri per il successo . A sua volta , questo aiuta lo studente a capire e riconoscere le norme che stanno puntando . Gli studenti sono quindi in grado di scrutare e di auto valutare il loro lavoro secondo i criteri di successo; e fornire un feedback ad ogni altro e se stessi.

Thinking Skills

apprendimento significativo richiede elevate capacità di pensiero fine , l’apprendimento collaborativo e le capacità critiche e creative di pensiero al fine di stabilire trasferibili competenze da utilizzare attraverso il curriculum . S Edward de Bono “cappelli pensanti” può essere un trampolino di lancio per lo sviluppo di una gamma di capacità di pensiero . Metaforicamente indossare il cappello bianco richiede informazioni devono essere raccolte o richiamati; il cappello rosso richiede la ” indossa ” pensare intuitivamente; il cappello nero incoraggia il giudizio e di problem solving; il cappello giallo si concentra sul pensiero sui valori e gli aspetti positivi; il cappello verde nutre il pensiero creativo e il cappello blu aiuta con la gestione del processo di pensiero . Cappelli di pensiero possono essere utilizzati in combinazione con le strategie per parlare , tra cui parla in coppia , gruppo di conversazione e di tutta la discussione in classe .

PLTS

Il curriculum mira a creare successo e indipendente studenti , così come i cittadini ben arrotondati . Le capacità di apprendimento personale e di pensiero ( PLTS ) framework comprende competenze generiche , che devono essere incorporati in sistemi di lavoro e di lezioni. Le sei aree di PLTS sono i seguenti : indagatore indipendente , lavoro di gruppo , auto-gestione , efficace partecipazione , l’apprendimento riflessivo e pensiero creativo . Per PLTS per essere efficaci , le scuole devono adattarli ai propri studenti esigenze .