Delitto e castigo è la base per molti sistemi della società . Questo rapporto di causa ed effetto tra decisioni sbagliate e risultati negativi può essere efficace per spiegare le regole o le leggi e garantire che i cittadini agiscano all’interno di tali norme e leggi . I ricercatori nel campo della psicologia dello sviluppo credere che la presenza di conseguenze ha qualche ruolo nel plasmare la morale . Jean Piaget

Jean Piaget era uno psicologo nel 20esimo secolo . Ha studiato lo sviluppo morale dei bambini e come essi vengono a decisioni morali e conoscenze . Notò tendenze di ragionamento e di sviluppo morale e classificata come questi stadi . Secondo le fasi di Piaget dello sviluppo morale , bambini dai 10 o 11 sono motivati ​​a seguire gli standard di gruppo -impostati per evitare le conseguenze di un passo al di fuori della norma .

Lawrence Kohlberg

Lawrence Kohlberg , uno psicologo praticante a metà del 20 ° secolo , ha seguito il modello di Piaget vagamente di progettare il proprio modello di fase a base di sviluppo morale . Kohlberg suggerisce che nella prima fase di sviluppo morale , la paura e la consapevolezza delle conseguenze del cattivo operato ( punizione) Tenere i bambini da deviare da norme o regole accettate .

Conseguenza come motivazione

Come stabilito sia da Piaget e Kohlberg , i bambini in una fase iniziale di sviluppo rispondono alla presenza di conseguenza . Bambini a queste prime fasi percepiscono sia la punizione e gli esiti negativi naturali della deviazione di essere un deterrente da infrangere le regole . Pertanto , le conseguenze , almeno in età precoce , possono essere utilizzati per rafforzare e sviluppare nei bambini la consapevolezza delle regole .

Stabilire Consapevolezza della Conseguenze

Per conseguenze pienamente essere attualizzato come uno strumento per insegnare la moralità e la promozione dello sviluppo , deve essere stabilito un rapporto di causa ed effetto tra le società di regole e la punizione per aver infranto queste regole . La presenza di conseguenze , sia a seguito di una punizione insegnante – amministrati o risultato naturale , in grado di condizionare i bambini a seguire le regole solo se la connessione è resa esplicita . Nella fase iniziale di sviluppo morale , come affermato da Piaget e Kohlberg , se i bambini interiorizzano che c’è giusto e sbagliato , possono poi passare ad una comprensione più sofisticata e teorica di giusto e sbagliato .

conclusione

La consapevolezza di punizione per un atto sbagliato è un fattore di grande motivazione per i bambini nelle fasi precoci dello sviluppo; Tuttavia , la cura deve presa per collegare a fondo l’atto e la punizione . Inoltre , la punizione deve essere pienamente compreso dal bambino come conseguenza di tale atto sbagliato . Nelle fasi di sviluppo successive ( e nella società degli adulti ) La pena è inteso come una conseguenza; tuttavia , l’atto sbagliato è inteso come più di un antecedente e sbagliato è evitata per un motivo diverso da quello esclusivamente conseguenza evasione . Secondo Piaget e Kohlberg , conseguenza è una componente necessaria di sviluppo morale precoce .