Nel 1984 , David Kolb , uno specialista di comportamento organizzativo , ha sviluppato una procedura di punto di riferimento per gli studenti per testare e definire i propri stili di apprendimento . Il suo ” stili di apprendimento libro ” si basa sulla affermazione principale di Kolb : ” . L’apprendimento è il processo mediante il quale la conoscenza è creata attraverso la trasformazione dell’esperienza” In particolare , Kolb ha sostenuto che l’apprendimento è un ciclo di quattro fasi , e gli studenti caratterizzano quattro stili di apprendimento diversi . Secondo Kolb , l’esperienza è l’atto di sensibilità ( esperienza concreta ) , pensiero ( concettualizzazione astratta) , facendo ( sperimentazione attiva ) e guardare (osservazione riflessiva ) . Scoprire stile di apprendimento di qualcuno permette educatori ( e gli studenti stessi) per adattare i loro metodi di studio per quegli stili di apprendimento . Istruzioni
stile Accommodator
1 sentimento e fantasia vivificano lo stile accommodator .
Organizzare il lavoro di ricerca come attività di peer- gruppo come laboratori o lavoro sul campo . Accommodators incorporano i loro sentimenti in esperienza concreta ( CE ) e la sperimentazione attiva ( AE ) . Essi sono ricettivi a input da coetanei , mentre intuitivamente l’apprendimento attraverso tentativi ed errori .
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Sostituire istruzione diretta ( lezioni frontali ) con spunti di discussione che iniziano con “E se …” o , quando sente il parere di uno studente , “Perché?” Questo incoraggia Offerte d’alloggio di immaginare risposte e provarli in tempo reale. Questo produce discussioni in classe convincenti , anche.
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Istruire con una forte attenzione sul complesso rapporto tra i concetti di apprendimento viene insegnato . Accommodators sono bravi a individuare e riconoscere quei rapporti complessi .
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Valutare progetto di lavoro basato su attività orientate all’azione osservabili . Ciò può essere ottenuto osservando il lavoro degli studenti – gruppo in ogni fase di sviluppo di un progetto . Naturalmente , si avrebbe bisogno di assegnare un sacco di tempo in-class per questo.
Assimilator stile
5 Il assimilatore cerca di precisione e di informazione .
Introdurre contenuti curriculum combinando concetti astratti con appunti visivi . Assimilatori prosperano sulla concettualizzazione astratta ( AC) e l’osservazione riflessiva ( RO ) , soprattutto in quanto si applica alle scienze e lo stile ASSIMILATOR math.The è più interessato a concetti di persone .
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seguire le lezioni strutturate con esercitazione dimostrazioni . Il ASSIMILATOR beneficia di preciso , organizzato la consegna di informazioni in questa fase . Assicurarsi che gli studenti di fornire risposte specifiche a domande specifiche . Questi studenti come per ottenere la risposta ” giusta” , in modo da non essere confusa su di esso .
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Primo discussioni di gruppo, l’integrità di un processo logico . “Questo ha senso ? ” ” Può questo lavoro ? ”
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Valutare le riflessioni scritte da questi studenti sui concetti che stanno imparando . Assimilatori amano la domanda: ” Cosa c’è da sapere ? ” Data la natura ambiziosa di quella query , garantire che i discenti assimilatore stile hanno il tempo sufficiente per stupirvi con le loro risposte .
Converger Style
9 Convergors cercare l’interrelazione di idee per rendere il lavoro sistemi .
materiale curriculum attuale come un insieme di idee da praticare in loco , in modo che il convergor possono scoprire la sua rilevanza . Un buon esempio potrebbe essere un laboratorio di scienze in cui l’insegnante lezioni della classe come suoi gruppi seguono ogni passo verbalizzato . In questo caso , gli studenti comincia facendo . Convergers rispondono bene ad Active Sperimentazione ( AE ) e concettualizzazione astratta ( CA ) .
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Considerare questi studenti , come gli analisti di sistemi finali . Gli studenti in questo stile prosperano su progetti come il sistema operativo di un computer ( OS) . In realtà , l’istruzione assistita dal computer si adatta bene con lo studente convergor . Gli studenti con questo stile spesso diventano ingegneri .
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Se possibile, la sperimentazione sul campo condotta di concetti astratti . Discenti stile Convergor sono più interessati a cose ( e come funzionano ) rispetto alle persone . Metterli in campo e far loro scoprire un fascino . “Come può questa nuova idea volare in pratica ? ” Convergors potranno godere di test fuori .
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La valutazione dovrebbe essere fatta su due pianure . In primo luogo , raccogliere le note di campo rivisti a guardare come l’esperimento spiegato . In secondo luogo , dedicare tempo di classe per permettere a questi studenti per spiegare quello che hanno imparato dai loro esperimenti. Questo è il modo convergors saranno estrarre significati da ciò che imparano.
Divergente Stile
13 Divergers distribuire la fantasia e la creatività di trascendere i dettagli banali .
Costruire lezioni che si fondono due forme di istruzione : informazioni dettagliate sistemica e flessibile discussione improvvisata. Anche se questi elementi sembrano contrapporsi , questo è perfetto per la capacità del divergente di adottare prospettive multiple di una sola idea . Questo stile deriva significato dall’esperienza concreta ( CE ) e l’osservazione riflessiva ( RO) .
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compiti di apprendimento presentano come problemi da risolvere . È possibile facilitare cominciando con il brainstorming e progressione di hands-on di esplorazione . Questi fantasiosi , gli studenti emotivi si impegneranno la loro creatività per riuscire .
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Usa attività di role-play come dibattiti semplici o scene teatrali . Quindi , cambiare ruoli mid-stream in modo divergers devono improvvisare spontaneamente . Essi scoprire il loro potenziale di apprendimento in termini di flessibilità . In una scena del dramma , un pubblico di divergers verrà immaginare molteplici possibilità , osservando quello in termini di prestazioni .
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modalità post – prestazioni , fornisce gli studenti con il tempo tranquillo in cui riflettere e scrivere su ciò che hanno appena vissuto . La valutazione dovrebbe includere valori di individualità , espressività e creatività. Divergers hanno più probabilità di raggiungere risultati di apprendimento in questo modo .