Hands -on attività sono la chiave per l’insegnamento di seconda elementare sui concetti scientifici del suono, luce e calore . Fornire agli studenti l’opportunità di esplorare questi elementi di energia attraverso semplici esperimenti renderà le loro scoperte più meaningful.Things che ti serviranno

bottiglie di vetro

Acqua

Coloranti alimentari

metallo , cucchiai di plastica e di legno

Torce

cartone

involucro di plastica

carta cerata

acqua calda

grandi ciotole

notebook da riviste scientifiche

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1

Scrivi le parole ” suono”, “luce” e “Heat” sul tabellone . Spiega alla classe che nei prossimi giorni saranno imparando a conoscere ognuno di questi termini . Brainstorm con la classe e scrivi le parole sotto ciascuno dei termini che gli studenti sentono riferiscono a tale termine . Questo sarà un utile riferimento , come le lezioni continuano .

2

Dare agli studenti diverse opportunità di sperimentare il suono nel loro ambiente di apprendimento . Inizia facendoli brainstorming oggetti in classe ei suoni che fanno. Dì agli studenti che suono è creato dalle vibrazioni di un oggetto . Introdurre la parola vocabolario ” pitch” ( l’ altezza e la bassezza del suono) . Spiega che il passo è direttamente influenzata dalla quantità di vibrazioni consentita da un oggetto . Invita gli studenti aggiungere questo termine e la sua corretta definizione delle loro riviste scientifiche .

3

Impostare tre bottiglie di vetro e riempire ognuno con una quantità diversa di acqua . Aggiungere una goccia di colorante alimentare per ogni bottiglia in modo che possano essere distinti l’uno dall’altro . Fare uno studente di utilizzare un cucchiaio di metallo a toccare il lato di ogni bottiglia , lasciando il tempo fra le pressioni in modo che il resto della classe può ascoltare il suono distinto che fa . Dopo aver discusso i diversi suoni , sono gli studenti registrare le loro idee nelle loro riviste scientifiche . Chiedi agli studenti che la bottiglia ha fatto il massimo in campo e che uno ha fatto il più basso. Successivamente, un altro volontario studente di toccare di nuovo le bottiglie . Questa volta utilizzare un cucchiaio di legno . Anche in questo caso chiedere agli studenti di registrare i loro risultati nel loro diario . Ora chiedere agli studenti se il materiale che il cucchiaio è fatto di fatto differenza . Invita gli studenti a fare previsioni su cosa sarebbe successo se sono stati modificati gli importi di acqua . Ricorda loro che il passo è influenzata dalla quantità di vibrazioni che è consentito e chiedere loro di pensare a come l’acqua più o meno in bottiglia renderebbe il cambiamento di campo.

4

Istruire gli studenti a tagliare su una forma da un normale pezzo di carta . Spegnere le luci in classe . Chiedi agli studenti di venire davanti alla classe in coppie . Dare uno studente di una torcia elettrica e raccontare l’altro studente di stare vicino al tabellone e tenere la carta cut- out nel fascio di luce per creare un’ombra sulla scheda . Dopo che ogni studente ha avuto la possibilità di sperimentare facendo un “ombra burattino “, discutere con la classe come si formano le ombre .

5

Dare agli studenti piccole carte con le parole ” opachi “, ” trasparenti ” e ” trasparente ” stampato sopra. Chiedere agli studenti di incollare le carte in loro giornali – una parola per pagina . Spiega alla classe che i materiali opachi non permettono alla luce di risplendere attraverso di loro . Dite loro che materiali trasparenti permettono alla luce di risplendere in modo facile e che i materiali traslucidi permettono po ‘di luce a brillare attraverso .

Dividere gli studenti in piccoli gruppi e dare ogni gruppo una torcia elettrica , pezzi di cartone , un foglio di carta cerata e plastica avvolgere . Chiedete loro di fare i turni splende la luce attraverso ciascuno degli oggetti e poi inserire l’oggetto nella pagina nel loro giornale che coincide con il termine corretto . Dopo che ogni gruppo è finito , riportare la classe di nuovo insieme e hanno i gruppi condividono le loro scoperte . Apportare correzioni che devono essere fatte e poi istruire gli studenti a incollare gli oggetti in loro riviste .

Inviare gli studenti in una caccia al tesoro in giro per l’aula per trovare altri oggetti che possono essere descritte come opaco, traslucido o trasparente . Gli studenti possono creare un collage delle loro scoperte disegnando le immagini degli oggetti e incollandoli sul cartoncino da visualizzare per futuro riferimento a questi termini scientifici .

6

Chiedere agli studenti di scegliere un partner per sciarade . Avere un atto Partner utilizzando un oggetto che è caldo e l’altro partner di agire utilizzando un oggetto che è freddo . Durante il monitoraggio dei progressi di ogni coppia , fare domande guidate come, ” è l’oggetto sempre caldo o freddo ? ” e “Che cosa provoca il vostro oggetto sia caldo o freddo ? ” Hanno le coppie discutono le differenze e registrano le loro idee nelle loro riviste scientifiche disegnando immagini per illustrare ciò che hanno scoperto attraverso questa attività introduttiva .

7

scrivere le parole ” direttore d’orchestra ” e di ” isolante ” sul bordo . Chiedere agli studenti se sanno che cosa significano queste parole . Dite loro che un conduttore è un materiale che permette al calore di viaggiare attraverso facilmente e un isolante è qualcosa che non permette al calore di viaggiare attraverso facilmente. Impostare una grande ciotola di acqua calda e di avere uno studente alla volta venire a mettere cucchiai fatti di materiali diversi in acqua per verificare se questi materiali sono isolanti o conduttori . Utilizzare un cucchiaio di metallo prima . Immergerlo in acqua per pochi secondi e poi lasciare lo studente toccare cura l’estremità del cucchiaio per sentire la temperatura del metallo . Chiedi allo studente di descrivere ciò che si sente e spiegare perché pensa che il materiale è un conduttore o un isolante . Ripetere questi passaggi con un cucchiaio di plastica e poi un cucchiaio di legno . Invita gli studenti a registrare i loro risultati nel loro diario , dopo la classe ha individuato correttamente ciascuno dei conduttori e isolanti .