Prendete un nuovo approccio per elaborare i vostri incarichi di insegnamento per la classe medico – scuola . Invece di chiedere agli studenti di rispondere semplicemente alle domande o recitare termini di libri di testo e riviste mediche , utilizzare le emergenze mediche reali per costruire casi per gli studenti a risolvere . Consentire loro di accedere a studi di casi reali e di risorse vero trauma – room per dimostrare la loro conoscenza della medicina e del processo diagnostico . Ecco cosa è necessario creare un incarico di insegnamento ricco e coinvolgente per la classe medico – scuola . Istruzioni

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Utilizzare studi di casi reali o combinare più casi per creare una serie di malattie fittizie o di incidenza della malattia . Creare una storia medica reale per il paziente e fornire agli studenti un elenco di problemi , i sintomi e le informazioni stile di vita . Chiedi agli studenti di esaminare il contenuto e poi fare una relazione sulla base delle loro scoperte ,

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Fornire un elenco problema per il paziente A. Chiedere agli studenti di esaminare i sintomi fisiologici e psicologici riferiti dal paziente e diagnosticare il suo problema medico ( s ) sulla base delle informazioni fornite . Incoraggiare gli studenti a esaminare i sintomi fisiopatologia presenti al momento dell’esame del paziente , così come quelli fatti medici riportati nella storia medica del paziente , per determinare una analisi clinica del potenziale del paziente per la malattia futura . Chiedi agli studenti di fare una correlazione tra i processi patologici vissuto al tempo dei sintomi riportati e la diagnosi finale dato al paziente A da parte dello studente .

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Chiedi agli studenti di presentare la risultati . Richiedere che ogni studente ( o gruppo ) forniscono ragionamento medico per ogni problema e creare il piano più efficace e sicuro per confermare la diagnosi e trattare il problema .

Fornire diversi problemi , con evidenza in conflitto a favore e contro la diagnosi comune . Questa sarà una sfida per gli studenti e incoraggiarli a pensare multilaterale sulla malattia e assistenza sanitaria .

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Chiedi agli studenti di reagire a problemi di salute più comuni e spiegare come avrebbero diagnosticare e trattare il paziente . Chiedi agli studenti di citare casi simili o casi di studio in cui sono stati segnalati sintomi simili e il trattamento è stato eseguito con successo . Guidare gli studenti spiegando l’importanza di citare casi di pazienti con background simili e storie mediche . Ad esempio , lo stile di vita del paziente , le abitudini alimentari , etnica , paese di origine e la storia della famiglia sarebbero tutti bisogno di corrispondere , o almeno si sovrappongono . A 7 – anno-vecchia ragazza non sarebbe paragonato a un maschio adulto , per esempio.

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Incoraggiare gli studenti a identificare i fattori socio-economici che influenzano la salute del paziente . Utilizzare studi di casi per creare un incarico , poi chiedere agli studenti di trarre conclusioni sulla base di tali informazioni . Ad esempio , chiedere agli studenti di esaminare il tasso di HIV /AIDS nei bianchi nelle zone rurali o neri nei centri delle città per arrivare alle ragioni differenti per le variazioni del tasso di esposizione in entrambi i gruppi . L’assegnazione dovrebbe essere disaggregati per sesso, età , livello di istruzione . così come le condizioni ambientali presenti nelle aree rurali e centri urbani scelti. Chiedi agli studenti di prendere in considerazione fattori quali atteggiamenti culturali verso il sesso , gli atteggiamenti sociali nei confronti della medicina e gli altri componenti che si desidera includere .