Con efficace proiezione di studenti a rischio e l’identificazione degli ostacoli di lettura , gli educatori possono intervenire a favore degli studenti e fornire istruzioni per aiutarli a raggiungere livelli di competenza più elevati . Metodi come risposta all’intervento identificano gli studenti che lottano prima che si rompano così educatori possono regolare metodi di insegnamento per soddisfare le esigenze dei singoli studenti al livello più basso necessario per raggiungere il successo , osserva un white paper prodotto da Progress bambini . Frequenza di monitoraggio e Timeline

Ogni studente dovrebbe essere valutata tre volte l’anno – all’inizio dell’anno scolastico e durante i quartieri d’inverno e primavera – suggeriscono gli autori di “Screening per la lettura dei problemi in gradi da 4 a 12 ” un articolo pubblicato dalla Action Network RTI . Valutazione frequente con strumenti quali il test Iowa delle competenze di base , Scholastic Phonics libro , The Critical Reading Inventory, prova di lettura e comprensione e test simili può rivelare gli studenti che stanno scivolando al di sotto delle prestazioni a livello di grado prima che si scoraggiati dal fallimento . Le scuole possono indirizzare gli studenti al rischio di ricevere un sostegno educativo , come lavori di piccolo gruppo , lezioni individuali o di programmi di istruzione specializzati. A rischio gli studenti dovrebbero essere valutati 3-6 volte l’anno per determinare l’efficacia degli interventi e per scoprire le barriere di lettura supplementari non precedentemente identificati .

Kindergarten attraverso il terzo grado

Asili in terza elementare bisogno di forti programmi di istruzione di lettura che insegnano fonetica e la consapevolezza fonologica così presto lettori pre- e imparare a spezzare le parole in singoli suoni , miscele, inizi e Rimes, secondo l’articolo ” consapevolezza fonologica : Instructional e orientamenti per la valutazione “; sul sito web LD Online. Gli insegnanti possono identificare gli studenti che hanno difficoltà a riconoscere i suoni delle lettere , fusione suona insieme per fare parole e segmentazione parti di una parola per decodificare e quindi implementare istruzioni aggiuntive e mirate per migliorare le competenze del bambino . Test standardizzati come prova di consapevolezza fonologica – Kindergarten e indicatori dinamici di alfabetizzazione precoce può aiutare gli insegnanti nel valutare gli studenti sospettati di essere a rischio .

Quarto Grado e oltre

Molte scuole non valutano ogni studente per le barriere di lettura oltre la terza elementare , e autori di ” Screening per problemi di lettura in gradi da 4 a 12 ” dicono che le scuole dovrebbero attuare politiche di valutazione per tutti gli studenti e quindi determinare perché a rischio gli studenti non stanno effettuando a livello di grado . Alcuni studenti potrebbero essere una lettura tardo – emergente disattivata perché hanno fatto bene come i primi lettori, ma sono in ritardo come leggere la complessità aumenta , e alcuni studenti potrebbero non hanno ricevuto l’istruzione critico nei primi gradi . Questi a rischio gli studenti possono muoversi in programmi di alfabetizzazione che incoraggiano il progresso e fornire le istruzioni necessarie per portare le competenze fino al livello di grado .

Studenti di lingua inglese

studenti per i quali l’inglese non è la loro lingua primaria bisogno di una valutazione più complessa , secondo l’articolo “Risposta all’intervento in lettura per studenti di lingua inglese ” sul sito RTI Action Network . ELLs devono essere valutati per l’ alfabetizzazione nella loro lingua madre e in inglese . Gli studenti con competenze adeguate nella loro lingua madre , ma non in inglese , hanno bisogno di più mirata istruzione inglese di trasferire competenze di lettura in inglese. Gli studenti con bassi tassi di alfabetizzazione in entrambe le lingue potrebbero richiedere l’educazione bilingue per aumentare la competenza in entrambe le lingue . Monitoraggio e valutazione frequente possono determinare se l’istruzione mirata è efficace .