Insegnare una persona anziana a leggere può rappresentare sfide diverse rispetto a insegnare agli studenti più giovani a causa di potenziali ostacoli fisici , psicologici e mentali . L’insegnante avrà probabilmente bisogno di modificare i metodi tradizionali di insegnamento per istruire con successo i loro studenti anziani. E ‘ importante coltivare un clima di rispetto , accettazione e sostegno per lo studente più anziano . Prendete il tempo di leggere l’alfabetizzazione degli adulti tramite partenariato del governo federale per il sito web ( lincs.ed.gov /publications /pdf /applyingresearch.pdf ) Lettura . Poi valutare i bisogni degli studenti e creare un piano di lezione efficace sulla base di tali esigenze. Istruzioni

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determinare le esigenze specifiche dello studente in termini di vista, udito , lo status socio -economico , capacità di memoria e la disponibilità a imparare e sviluppare strategie da utilizzare per tutta la durata della vostra istruzione . Utilizzare grandi lettere , caratteri semplici in tipo non meno di 12 punti , ottima illuminazione e tocco per aiutare gli studenti con problemi di vista . Utilizzare i gesti e frasi brevi e mantenere il viso e la bocca visibile in qualsiasi momento quando si tratta di studenti con problemi di udito . Non gridare allo studente , e non modificare l’oggetto materia bruscamente . Uso dei materiali chiara e materiali audiovisivi , in particolare con gli studenti che possono avere difficoltà a cogliere concetti. Usa parole semplici e coerenti vocabolario , la ripetizione , indicazioni visive e riferimenti e brevi lezioni per gli studenti con problemi di memoria , di solito con l’introduzione di non più di 3-5 nuovi punti per sessione , secondo il Medical Center dell’Ohio State University . (Riferimento 1)

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Determinare istruzione saranno più efficaci . Il partenariato per la lettura suggerisce di usare individuale , piccolo gruppo o lezioni in classe , ma suggerisce che i piccoli gruppi possono essere più efficaci .

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aiutare lo studente anziani articolare i loro desideri di apprendimento in base alle loro esigenze individuali . Chiedete loro di casi specifici in cui la sua incapacità di leggere li ha trattenuti e utilizzare tali istanze come punti e /o obiettivi nella vostra lezione di partenza. Identificare le esigenze lo studente può avere in alfabetizzazione funzionale generale , l’alfabetizzazione posto di lavoro e /o di alfabetizzazione famiglia . Usare le loro esperienze di vita per la fornitura di materiale per le lezioni . (Riferimento 1 )

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Valutare le capacità dello studente nel alfabetici , tra cui la consapevolezza dei fonemi ( piccole unità di suono) e l’analisi parola , così come conoscenza della lingua , il vocabolario e la comprensione , come suggerito dalla Confederazione Partnership del governo per la lettura iniziativa. Anche se il metodo suggerito di valutazione avviene tramite un test di comprensione della lettura standard , è possibile utilizzare alcuni metodi per ottenere una linea di base per le abilità dello studente . Testare la fluidità del lettore , chiedendo loro di leggere un breve passaggio il più rapidamente possibile e contando il numero di parole lette in un minuto . Utilizzare questo numero come riferimento e utilizzare lo stesso passaggio per ripetere periodicamente studente. Amministrare un test di identificazione parola , e poi una prova orale vocabolario .

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Insegnare consapevolezza fonemica utilizzando lettere e concentrandosi sull’individuazione , isolare , categorizzare , la miscelazione e la segmentazione fonemi . Utilizzare approcci sistematici che si concentrano sulle parole regolarmente farro . Ad esempio , ha lo studente di identificare il primo suono della parola “bug “, che è /b /. Poi chiedi allo studente ciò che il suono comune è in ” carta”, “maiale ” e “plus “, che è /p /. Poi, chiedere allo studente quale parola non appartiene in ” corse “, ” rake ” e ” cab “, che sarebbe ” cab ” a causa della /r /. Chiedi allo studente di fondere i suoni di /s //k //u //l /nella parola “scuola “. Infine, chiedere allo studente come possono fonemi sono nella parola ” labbro “, e dovrebbero rispondere : “Tre /l //i //p /. . ” (Riferimento 3)

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Utilizzare fonetica , che è la strategia di insegnare la decodifica . La decodifica è l’abilità che utilizza corrispondenze lettera – suono per riconoscere le parole . Introdurre comuni rapporti lettera – suono come ” mangiato “, ” ack ” e ” dge , ” per il Partenariato per la raccomandazione di Reading . Far suonare la studente le parole , e quindi tentare di integrare la parola con loro vocabolario esistente. Fai notare che alcune parole possono suonare in un modo quando vocalizzato , ma in realtà sono pronunciate in un altro modo , come ” letto ” e ” perla “. Insegnare allo studente di utilizzare indizi di contesto per determinare il significato della parola . (Riferimento 3)

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Teach scioltezza avendo il studente di leggere ripetutamente brani di testo , parole da testi e altre unità di testo , il Partenariato per la lettura suggerisce. Utilizzare la modellazione , la lettura simultanea , assistenza , correzione e /o una combinazione di questi . Utilizzare nastri audio con corrispondenti testi scritti e di istruire lo studente a seguire ed evidenziare tutte le parole che non conoscono o che trovano interessante . (Riferimento 3)

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Insegnare il vocabolario utilizzando testi in cui lo studente è interessato , e pre- insegnare parole che lo studente incontrerà nel testo . Inoltre , secondo la Partnership per la lettura , insegnare le parole del vocabolario degli studenti che saranno loro utili nel posto di lavoro o le impostazioni familiari . Introdurre prefissi e suffissi , come “un ” e ” ly “, e mostrare allo studente come possono utilizzare questi in aggiunta alla loro conoscenza delle parole di root per determinare il significato di una parola . Il partenariato per la lettura afferma per gli istruttori di concentrarsi sulle parole di segnalazione di insegnamento (” prima”, ” dunque “) , omofoni ( ” loro “, ” ci ” ) , omografi ( ” leggere “, “lettura” ) e simili . Introdurre un dizionario nella vostra istruzione , . ( Riferimenti 2 e 3)

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Il partenariato per la lettura suggerisce l’insegnamento di comprensione della lettura , integrando materiali che sono rilevanti per gli adulti e la vita adulta e spendere almeno il 70 per cento del tempo a leggere classe e la scrittura . Leggere ad alta voce agli studenti e parlare attraverso i vostri processi di pensiero . Riassumere passaggi difficili , indicare i riferimenti pronome e l’ortografia del pari e abbattere e definire le parole lunghe . Chiedi allo studente di leggere brani e li fermano e ribadire ciò che leggono le loro parole . Chiedi allo studente di leggere a se stessi ed evidenziare o marcare parole o frasi che non capiscono e andare oltre questi con lo studente . Insegnare agli studenti di disegnare organizzatori grafici per aiutare nella comprensione. (Riferimento 3)