Andare in aula per la prima volta può essere un’esperienza spaventosa per chiunque. Entrando in una classe impreparati è un sentimento ancora peggiore . Insegnanti pre- che non sono adeguatamente addestrati possono trovarsi in questa situazione , portando molti nuovi insegnanti a lasciare il campo entro i primi tre anni. Cosa dice la ricerca

problemi di insegnanti pre -service sono il risultato di diversi fattori che includono inesperienza in ambienti autentici, bassa auto- efficacia , e la mancanza di sostegno , collaborazione o opportunità di sviluppo professionale .

studi hanno dimostrato che i più forti predittori di impegno di insegnamento sono l’efficacia generale e personale , o il grado in cui gli insegnanti credono di poter influenzare l’apprendimento degli studenti . Gli insegnanti che hanno maggiore efficacia personale e generale tendevano a mantenere un impegno a più lungo all’insegnamento . Mentre l’efficacia personale non può necessariamente essere insegnato , college, università e sistemi scolastici possono fornire opportunità per gli insegnanti pre- servizio di imparare e di fare errori in un ambiente strutturato mentre riceve un feedback di qualità .

Il ruolo delle università e delle università

Molti dei problemi degli insegnanti pre- servizio può essere fatta risalire al pre- servizio degli insegnanti . La maggior parte dei college e le università hanno adottato un modello per la preparazione degli insegnanti che richiede almeno un semestre trascorso in una classe reale , ma questo semestre non possono essere abbastanza tempo per costruire adeguate competenze e auto-efficacia .

Aula, o clinica , l’esperienza fornisce agli insegnanti l’opportunità di affinare e sviluppare il loro mestiere , ma molti insegnanti pre- servizio non sono in grado di trasferire efficacemente le competenze apprese durante la loro esperienza clinica . Come risultato , alcune scuole hanno adottato altri modelli che o allungano questa volta in classe , o integratori questa volta con la pratica di fuori della classe .

In classe

L’aula è un luogo di adattamento . Gli insegnanti devono essere in grado di adattare i loro piani di lezione , le tecniche di gestione della classe , e la gestione del tempo . Insegnare adattamento richiede pratica autentica in classe insieme con una vasta e professionale feedback. Attraverso la pratica ripetitiva , insegnanti pre- possono lavorare per guadagnare auto-efficacia adattando con successo a situazioni e ricevere feedback per l’auto- riflessione.

Possibili soluzioni

Il simSchool , fondata dal Dr. David Gibson , è una classe simulato che fornisce sia un’autentica esperienza e la pratica al di fuori di una classe reale. L’ idea è simile a simulazioni di trasporto aereo dove i piloti vengono addestrati utilizzando velivoli simulati e situazioni un pilota può incontrare , prima che effettivamente incontrano queste situazioni . Anche se questo modello è efficace nella costruzione di auto-efficacia , un modello ibrido utilizzando l’esperienza in aula sia simulato e reale può essere la risposta .