Secondo l’ Education Network Autismo, ” i bambini con autismo manca il meccanismo interno con il quale i bambini normali imparano a comunicare , comportarsi e giocare . ” Hanno difficoltà di apprendimento attraverso l’osservazione e l’imitazione . In un certo senso , i bambini autistici devono imparare a imparare. Riuscito l’intervento comprende un piano di educazione della prima infanzia altamente strutturato , specializzata ed intensiva . Assistive Technology
Secondo Susan Stokes , un consulente autismo finanziato da una sovvenzione da parte del Dipartimento del Wisconsin della Pubblica Istruzione , tecnologia assistiva è tutt’altro utilizzata per mantenere , aumentare o migliorare le capacità funzionali delle persone disabili . La maggior parte dei bambini con autismo processo di informazione visiva più facile di informazioni uditive . Tecnologie assistive è presente in tre forme : strategie Low -tech non comportano alcun tipo di dispositivo elettronico o a batteria; strategie di medio -tech utilizzano semplici dispositivi a batteria; e le strategie high-tech spesso coinvolgono apparecchiature ad alto costo , come videocamere e computer .
insegnamento strutturato
La strategia didattica strutturata è stato sviluppato dalla University of North Carolina attraverso un programma chiamato TEACCH – Trattamento ed Educazione di autistici e di comunicazione correlati Handicapped Children. Questo sistema fornisce un modo per organizzare gli ambienti e sviluppare attività adeguate per insegnare ai bambini autistici su aspettative. I componenti principali di insegnamento strutturato sono struttura fisica , pianificazione visiva e un metodo di insegnamento specifico . Struttura fisica è un modo per fornire un quadro ambientale . Orari visivi permettono un bambino con autismo per vedere ciò che sta per accadere e in quale ordine .
Programmazione efficace
Secondo Susan Stokes , intervento precoce è chiave per affrontare di sviluppo del bambino e insegnando loro come funzionare indipendentemente in tutti gli aspetti del ruolo nella vita le caratteristiche fondamentali della programmazione della prima infanzia che sono vitali per il successo includere contenuto del curriculum , ambienti di insegnamento altamente favorevoli , la prevedibilità e la routine , approccio funzionale al comportamento problema , transizione pianificazione per la prima infanzia alla scuola elementare e il coinvolgimento della famiglia .