Con il tempo gli studenti raggiungono il terzo grado , essi dovrebbero avere il fondamento matematico per imparare e padroneggiare lunga divisione problemi che dividono un numero di due cifre da un numero di una sola cifra . Memorizzazione delle tabelline li aiuterà a determinare i multipli , poiché esse affrontano divisione . Terza elementare imparare che il quoziente ( risposta ad un problema di divisione ), a volte ha un resto , o un quantitativo rimasto. Istruzioni

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Disegnare una staffa per la divisione sulla scheda . Ricorda agli studenti che la divisione è l’opposto o inverso della moltiplicazione . Etichettare ogni parte di un problema di divisione nel posto appropriato . Nel fare questo , dire agli studenti che il numero che si articola , chiamato il dividendo , va sotto la staffa . Il divisore , o il numero il dividendo viene diviso per , va a fianco della staffa . La risposta , chiamato il quoziente , va sulla parte superiore della staffa . Scrivi un problema di divisione semplice , utilizzando la staffa di divisione segno , accanto all’esempio etichettato , come ad esempio 10 diviso per cinque . Come si scrive i numeri , dicono gli studenti 10 è il dividendo , e cinque è il divisore . Il problema si legge , ” Dieci diviso per cinque è __ . ” Chiedi alla classe per la risposta , o quoziente . Scrivi la risposta corretta e dicono: ” Dieci diviso cinque fa due . ” Dimostrare che la divisione è l’operazione inversa della moltiplicazione moltiplicando il quoziente per il divisore . Gli studenti vedranno che la risposta ad un problema di aggiunta o di un prodotto è uguale al dividendo . Dite loro che questo metodo funziona per controllare le risposte di problemi di divisione .

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Disegnare un bar frazione sul tabellone . Spiega agli studenti questo è un altro modo per scrivere un problema di divisione . Etichettare le parti del problema . Scrivi il dividendo sulla parte superiore della barra di frazione, il divisore sotto la barra frazione e il quoziente dopo il segno di uguale . Scrivere lo stesso problema , 10 diviso per cinque , sulla scheda . Dite agli studenti 10 è il dividendo , e cinque è il divisore . Chiedi alla classe per il quoziente . Scrivi la risposta corretta dopo il segno di uguale e dicono: ” Dieci diviso cinque fa due . ”

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Tracciare una linea obliqua ( /) sulla scheda . Spiega agli studenti questo è un terzo modo per scrivere un problema di divisione . Etichettare le parti del problema , con il dividendo a sinistra della linea obliqua , il divisore a destra della linea obliqua e il quoziente dopo il segno uguale . Scrivi ” 10/5 = ” sulla scheda . Spiega agli studenti 10 è il dividendo , e cinque è il divisore . Chiedi alla classe per il quoziente . Scrivi la risposta corretta dopo il segno di uguale e dicono: ” Dieci diviso cinque fa due . ” ( 10/5 = 2)

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Disegna il segno di divisione , e dividere;, sulla scheda . Spiega alla classe c’è un quarto modo di scrivere un problema di divisione . Etichettare le parti del problema con il dividendo a sinistra del segno di divisione , il divisore a destra del segno di divisione e il quoziente dopo il segno uguale . Scrivi ” 10 5 = ” sulla scheda . Spiega agli studenti il dividendo è 10 , e il divisore è cinque . Chiedi alla classe per il quoziente . Scrivi il quoziente dopo il segno di uguale e dicono: ” Dieci diviso cinque fa due . ” ( 10 5 = 2 )

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Pratica più problemi di divisione , utilizzando i numeri che dividono equamente e tutti e quattro i modi di scrivere i problemi di divisione . Aumentare il valore dei dividendi a due cifre , ad esempio 15 , 16 , 18 , ecc Chiedi agli studenti di dirvi i nomi delle parti di ogni problema di divisione .

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Mostra agli studenti una serie di problemi in cui il divisore non divide equamente nel dividendo . Dite loro ciò che resta è chiamato il resto . Impareranno altri modi per scrivere il resto più tardi , ma per ora si dovrebbe scrivere una maiuscola ” R” dopo il quoziente , e copiare il resto dopo la ” R ” . Problemi di divisione Pratica utilizzando residui .