Per molti anni , le famiglie dei bambini con bisogni speciali sono stati isolati e non ha avuto le risorse per aiutare i loro bambini a diventare membri produttivi della società . Come genitori hanno raggiunto per il supporto , gruppi di sostegno per i cittadini con disabilità cominciarono a formarsi . Nei primi anni 1970 , questi gruppi hanno guadagnato abbastanza potere politico per promuovere il passaggio di diversi pezzi di legislazione punto di riferimento che ha spianato la strada per l’educazione speciale oggi . Public Law 94-142
Public Law 94-142 è stata approvata dal Congresso nel 1975 ed è ora chiamato le persone con disabilità Education Act . Prima di questa legge , le scuole potevano negare l’istruzione a tutti gli studenti che hanno ritenuto ” diverso”. I bambini con disabilità mentali e fisiche erano o tenuti in casa o inviati a un contesto istituzionale . Gli individui con disabilità Education Act ha aperto la porta per i bambini con bisogni speciali di frequentare la scuola e ricevere il sostegno di cui hanno bisogno per avere successo . Ha inoltre aiutato quei bambini con difficoltà di apprendimento che erano precedentemente non diagnosticata e dibatte in un ambiente scolastico tradizionale .
Aule self-contained
I bambini con gravi handicap mentali e fisici sono spesso collocati in un ambiente separato con un molto più piccolo rapporto insegnante -studente . Questo permette di attenzione individuale alle esigenze dello studente e insegnamento personalizzato secondo un programma educativo individualizzato creato da genitori, insegnanti e psicologi . Mentre la legge che descrive i diritti degli studenti con disabilità incoraggia l’impostazione ” meno restrittiva ” , il grado d’invalidità può dettare ciò che è più appropriato per lo sviluppo di un bambino . In alcuni casi , un ambiente più controllato è benefico .
Mainstreaming
Il termine ” mainstreaming ” si riferisce a mettere un bisogno speciale bambino in un mainstream ( tradizionale ) Impostazione classe con bambini che non hanno disabilità . Quando i figli crescono e si adattano a certe difficoltà di apprendimento , possono essere pronti a unirsi alla popolazione scolastica più grande e avere successo senza servizi extra . Questo a volte è fatta con uno o due classi per volta per aiutare la transizione studente in un ambiente normale .
Inclusione
L’inclusione è leggermente diverso da mainstreaming perché assicura che il bambino con bisogni speciali continua a ricevere servizi di tutti i giorni . La progettazione del programma può variare tra i distretti scolastici , ma per la maggior parte il bambino bisogni speciali è assegnato ad una classe mainstream con un insegnante di sostegno come assistente . Spesso L’insegnante di educazione speciale seguirà uno studente o gruppo di studenti da classe a classe e di fungere da facilitatore , aiutando questi studenti riescono in un contesto di gruppo più ampio . Questo può essere il mantenimento di una serie di appunti e dispense per ogni classe , che trasportano forniture supplementari , aiutando gli studenti sostengono l’organizzazione , e /o mantenere gli studenti in attività durante le attività in classe .
Decidere cosa è giusto per il tuo bambino
il grado di menomazione mentale o fisica di un bambino è il più grande fattore nel determinare il miglior ambiente di apprendimento . In generale , l’impostazione ” meno restrittiva ” dovrebbe essere l’obiettivo . Il concetto di inclusione ha fornito un mezzo per esporre le particolari esigenze bambino ad una struttura tradizionale in aula senza perdere il sistema di supporto necessario per il successo accademico e sociale . Un principio fondamentale della Public Law 94-142 è quello di garantire che tutti gli studenti hanno ” servizi pensati per soddisfare le loro esigenze specifiche . ” Pertanto , ogni bambino deve essere considerato su base individuale con un quadro olistico creato da genitori , insegnanti, psicologi , consulenti di orientamento scolastico e amministratori , e , quando possibile , il bambino stesso .