Sottraendo frazioni richiede agli studenti di trovare un denominatore comune prima di ogni sottrazione è fatto. Mentre gli studenti possono essere un mago a sottrarre , comprensione denominatori e la conversione di frazioni può essere una sfida che porta alla frustrazione . Gli insegnanti possono aiutare gli studenti a capire meglio come sottrarre le frazioni e trovare il denominatore comune utilizzando manipulatives matematica . Coinvolgere gli studenti con l’idea di pezzi di una torta , per rendere divertente l’apprendimento. Gli studenti saranno in grado di afferrare il concetto mentre godendo dividere la torta gioco . Istruzioni

1

Creare una tortiera o un piatto di rappresentare tutta la torta , o un numero intero . Utilizzare una vera tortiera , una teglia rotonda o fare una tortiera o totale torta di cartone .

2

creare pezzi per la torta . Ad esempio , fare due metà della torta , quattro quarti di torta , sei sesti torta , otto otto torta , 10 fette di torta 10 , 12 e 16 12ths 16ths . Etichettare ogni pezzo di torta con la frazione . Per esempio , ogni metà torta verrebbe contrassegnata “1/2 “. Decorare questi per farli apparire come fette di torta o di avere studenti fanno proprio .

3

Creare flashcards o utilizzare flashcard esistenti che hanno problemi di matematica che coinvolgono sottraendo denominatori comuni . Assicurarsi che tutti i problemi possono essere risolti utilizzando i pezzi di torta . Potrebbe essere necessario fare pezzi di torta ancora più piccoli , come il 20 20ths , o rimuovere queste schede .

4

Divide bambini in gruppi di quattro. Dare ad ogni bambino una piccola pila di flashcard e una torta di manipolazione con tutti i ” pezzi di torta ” gli studenti dovranno risolvere i problemi . Chiedi agli studenti di lavorare in gruppo per risolvere i problemi .

5

Dimostrare come utilizzare il manipolativo . Ad esempio , risolvere il problema “1/2 meno 1/3 “. Prendete un pezzo a metà e un terzo pezzo di torta e posizionarlo sulla forma intera . Istruire gli studenti che avranno ora bisogno di trovare nuovi pezzi per riempire in modo uniforme questo stesso spazio . Dimostrare come è possibile utilizzare cinque del “1/6” pezzi da riempire in modo uniforme in ciascuno dei pezzi più grandi .

6

Spiega che gli studenti devono trovare i pezzi più grandi alternative . Spiegare che nell’esempio “1/2 meno 1/3 , ” tre ” 1/6 ” pezzi equivale a tre sesti e due “1/6″ pezzi uguale due sesti . Questo può essere scritto nel nuovo problema di ” 3/6 meno 2 /6″ che equivale a una risposta di 1/6 .