Come insegnare sottrazione Utilizzo Marzano Strategie

Robert Marzano , un educatore e ricercatore , ha studiato l'efficacia di diverse strategie didattiche . " L'istruzione di aula che funziona ", scritto da Marzano , elencato nove strategie che funzionano meglio . Essi includono l'identificazione somiglianze e differenze , riassumendo e prendere appunti , rafforzando lo sforzo e fornendo il riconoscimento , aumentando il valore di compiti a casa e di partecipazione , utilizzando la rappresentazione non - linguistica , incorporando efficacemente l'apprendimento cooperativo , fissare gli obiettivi e fornire feedback , la generazione e la verifica di ipotesi e utilizzando domande e far avanzare gli organizzatori . L'applicazione di queste strategie per insegnare tutti i concetti , tra cui sottrazione , porta a efficaci , lezioni coinvolgenti . Istruzioni
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Dare un gruppo cooperativo di allievi un problema di parola sottrazione . Marzano ritiene che i gruppi cooperativi aiutare gli studenti a prendere le probabilità nel loro apprendimento . La complessità del problema dovrebbe essere basata sulla capacità degli studenti . Un problema di base chiede una sconosciuta domanda differenza . Ad esempio , " Susie ha quattro matite . Juan ha tre matite . Quante matite ha Susie ha di Juan ? " Chip
2 Poker sono facilmente gestite manipulatives matematica e possono essere acquistati presso il negozio di dollari .

Fornire agli studenti di manipolazione matematica per aiutarli a risolvere il problema di sottrazione . Cubi Linking , poker chip o blocchi sono tutti elementi semplici per contare e dividere nel problema di matematica . Non spiegano come utilizzare i manipulatives per risolvere il problema . Dato abbastanza tempo , il gruppo cooperativo scoprirete come utilizzare i manipulatives ad esso . Marzano spiega quando gli studenti ricevono un problema , fare una ipotesi e verificare la sua validità , sono impegnati in uno dei modi più potenti per acquisire conoscenze .
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Lascia un commento per i gruppi come stanno lavorando sul loro ipotesi per la sottrazione . Feedback correttivo immediato aiuta a guidare gli studenti nella giusta direzione . Marzano raccomanda evidenziando ciò che il gruppo sta facendo correttamente , non quello che stanno facendo in modo errato .
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Fornire tempo per gli studenti di organizzare la loro soluzione per presentare alla classe . I gruppi utilizzano immagini , parole e l'algoritmo per spiegare le loro scoperte . Quando gli studenti utilizzano rappresentazioni non linguistiche della loro ipotesi , si stanno elaborando le loro conoscenze . Questa elaborazione si traduce in una più profonda comprensione e una maggiore richiamo del processo per trovare una soluzione al problema di sottrazione . Marzano crede che se uno studente è in grado di spiegare le sue soluzioni , ha sviluppato una comprensione più profonda di tale obiettivo .
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Chiedete a ciascun gruppo di presentare le proprie soluzioni alla classe . Ogni gruppo potrebbe aver trovato la soluzione in modo diverso . Incoraggiare i gruppi per condividere le loro scoperte . Marzano consiglia di impostare un tempo per i genitori di visitare . Gli studenti condividono le loro scoperte con i genitori .

Se un gruppo termina prima del tempo di presentazione , fornire loro un problema di sottrazione più complesso , " Susie ha otto cookie . Ha più di tre cookie di Juan . Quanti biscotti Juan non ha? " Marzano riconosce che la chiave del successo di questo tipo di scoperta di apprendimento è la capacità dell'insegnante di comprendere la complessità dei diversi tipi di problemi e la sua capacità di presentarli ai suoi studenti al momento giusto nella loro linea temporale di apprendimento .