Padroneggiare le abilità di decodifica possono fare la differenza tra successo e difficoltà nei futuri sforzi di lettura per la terza elementare. I bambini devono avere un senso di parole stampate e godetevi i libri in proprio a questa età . Hanno bisogno di riconoscere le parole familiari e capire parole nuove . Essi imparano da soli, ma hanno ancora bisogno di una guida . Se sei il genitore o un insegnante di una terza elementare , è importante capire le abilità di decodifica e di integrare le attività coinvolgenti per favorire la loro maestria . Word Significati

semantica sono un fattore importante nel successo della lettura; Pertanto , i bambini devono costantemente ampliare la propria base di vocabolario. Incorporare una “parola della settimana. ” Insegnare ai bambini una nuova parola ogni settimana, rispettare e promuoverla. Avviare un concorso in cui lo studente che usa la parola correttamente più spesso riceve una ricompensa . Gioca un gioco dell’impiccato . Determinare una categoria , come cuccioli di animali , e disegnare linee sulla scheda per rappresentare le lettere nella parola . Consentire agli studenti una certa quantità di tentativi prima di rivelare il termine corretto

parti del discorso

Anche se i bambini non capiscono completamente la sintassi , si può supporre – . In contesto – se una parola rappresenta una persona, un luogo o una cosa o una parola di azione . Crea il tuo “Mad Libs . ” Scrivere una storia e rimuovere alcune delle parole . Determinare quali è necessaria una parte del discorso – sostantivo, verbo, aggettivo , avverbio – e chiedere al bambino di compilare appositi parole sostitutive . Quando uno studente ha difficoltà con una parola in un contesto , lo hanno coprire la parola e leggere il resto della frase per capire quale parola potrebbe andare bene nello slot .

Word Rapporti

studenti dovrebbero comprendere le relazioni concettuali – come le parole si riferiscono l’uno all’altro . Dire una parola ad alta voce , come il gatto, e dire agli studenti di scrivere quante più parole correlate come possibile . Essi possono dire parole come ” tigre”, ” fare le fusa, ” meow ” strisce ” o “kitty “. Parla di come la lista di parole sono uguali o diversi . Creare un diagramma di Venn , che mostra la relazione tra le parole del vocabolario .

Phonics

bambini devono sondare lettere, digrammi , miscele e vocali lunghe e brevi per dare un senso di pronunce . Make up “parole stravaganti ” e chiedere ai ragazzi e le ragazze di scrivere loro sulla base di come suonano . Includere parole con digrammi come ” ch ” e ” sh “. Bambini Guida attraverso le pronunce . Incoraggiarli a fare nuove parole stravaganti e capire le loro ortografia . Gioca una partita modellato sedie musicali . Gli studenti vanno in giro le sedie come l’insegnante pronuncia parole che contengono lo stesso suono , come ” a lungo un “. Quando interviene un suono diverso , come ” breve ” gli studenti si siedono e l’insegnante toglie una sedia . Per praticare sillabazione , hanno gli studenti seduti in cerchio . Ogni bambino batte ritmicamente le sillabe del suo nome e cognome . Rafforzare parole di vista ad alta frequenza da un gioco di Bingo con le parole .

Prefissi e suffissi

Creare un gioco di corrispondenza in cui gli studenti disegnano linee da prefissi e suffissi per il loro significato . Espandere il concetto di ” parole stravaganti ” avendo studenti aggiungere prefissi e suffissi alle loro parole inventate . Se un bambino stabilisce che ” chlozzy ” significa felice, allora ” unchlozzy ” indica infelice. Sviluppare un muro parola in aula . Scrivi una varietà di parole su tag a bordo : parole radice mettere su forme rettangolari e prefissi e suffissi sulle piazze . Gli studenti mettono insieme le parti per formare parole . Progettare un nuovo muro ogni settimana. Fornire le pagine di riviste per bambini . Gli studenti lavorano con i partner per parole radice cerchio, sottolineare prefissi e suffissi doppia sottolineatura che trovano sulle pagine della rivista .

Prereading

Un bambino sperimenta un maggiore successo di decodifica se lui anticipa la storia in anticipo . Prima di leggere un libro , deve guardare le foto , le didascalie , la copertina e le pagine per fare previsioni e ipotesi . Chiedetegli domande: “Cosa ne pensi del libro sarà di” “Pensi che ti piacerà questo libro? Perché o perché non “pratica difficile parole prima gli studenti cominciano a leggere la storia ?; questo migliora la scorrevolezza e la comprensione . Discutere ciò che già conoscono tema del libro e brainstorming un elenco di parole correlate che prevedono potrebbe essere nella storia .