Teorie di apprendimento e di motivazione , sotto l’auspicio della psicologia , si è evoluta dal presupposto di assenza o limitato il libero arbitrio nel discente , alle teorie che si concentrano sulla capacità degli studenti di fornire la propria motivazione. La più recente ricerca tenta di integrare il ruolo di stimolazione esterna , processi di pensiero e il lato neurologico di ritenzione informazioni . Comportamentismo e condizionamento

La scuola di psicologia chiamata ” comportamentismo ” ha dominato la prima ricerca sulla formazione e la motivazione . Nel 1903 , lo psicologo russo Ivan Pavlov ha riferito che poteva addestrare i cani a salivare al suono di una campana e altri spunti normalmente estranei a questo comportamento istintivo in caso contrario , l’associazione più tardi chiamato ” condizionamento classico . ”

Nel 1913 , John B. Watson ha proposto che ricompensa o punizione potrebbe allenare qualsiasi persona. Comportamentismo radicale di BF Skinner ha portato il movimento alla sua massima estrema , togliendo il ruolo del pensiero e del sentimento umani . In ” Verbal Behavior “, pubblicato nel 1957 , Skinner ha riassunto il cervello come un sistema di input -output semplice , dove anche la complessità del linguaggio era semplicemente un sottoprodotto di risposte ambientale .

Rivoluzione cognitiva

Crepe nella morsa del comportamentismo è venuto con influente critica di Noam Chomsky del libro di Skinner nel 1959 . comportamentismo si era sovraesposto omettendo di spiegare il libero arbitrio e la capacità innata . Dalla fine degli anni 1970 e ’80 , il modello cognitivo ha dominato la psicologia : Piuttosto che vedere le persone come macchine di input-output semplici , questo modello presuppone che sfondo di una persona e come ha imparato a pensare a cose influenzano il suo comportamento e la capacità di apprendimento

modelli di computer

Durante la rivoluzione cognitiva , i progressi in informatica consentito modelli sempre più accurate della mente umana . Modelli di rete – con rami di informazioni interconnesse – ricordano la struttura interna del cervello e come processo complessa computer informazioni. Ad esempio , WordNet di George A. Miller , in fase di sviluppo dal 1985 , ne deduce metodi di apprendimento simili su sistemi organici . Processi

Mental

Due importanti sub- teorie provengono dalla rivoluzione cognitiva . Il ” locus of control “, coniato da Julian B. Rotter nel 1954 , si riferisce alle credenze di un individuo su come gran parte della sua vita egli può controllare . Questo può essere interno , assumendo la responsabilità personale e lo sforzo , o esterno, assumendo la fortuna e le circostanze . Rotter ha osservato che il locus di una persona più interiorizzata del controllo, il più motivati ​​si sente di affrontare le sfide , assumendo impegno personale porta al risultato desiderato .

” Gratificazione ritardata ” si riferisce alla capacità di dare la priorità più tardi guadagnare oltre ricompensa corrente. In uno studio 1972 condotto da Walter Mischel , l’esperimento di Stanford Marshmallow , i ricercatori hanno offerto ai bambini una piccola ricompensa immediata o una ricompensa più grande se lo aspettavano . Mischel ha osservato la capacità dei bambini di resistere al desiderio di gratificazione immediata e scoprì il 30 per cento dei bambini poteva aspettare il tempo assegnato per la ricompensa più grande. Uno studio del 1990 di follow – up , pubblicato in ” Psicologia dello Sviluppo , ” ha scoperto che questi bambini , ritenuti più competente dai genitori durante l’adolescenza , conseguito punteggi SAT più alti . In entrambi i casi , la capacità e la volontà di agire cerniere sui processi interni , sia la percezione di efficacia o di auto- distrazione metodi individui utilizzano per attirare la loro attenzione lontano da una ricompensa immediata .