Sviluppo – o di riparazione – classi possono essere stigmatizzante a causa dello stereotipo che sono per il ” muto ” studenti. Quando aspettativa di guasto si basa su uno stereotipo , ansia elevata della vittima sopra e resistenza ad essere stereotipati può effettivamente danneggiare apprendimento e le prestazioni di prova; la minaccia di essere stereotipati deprime parti del cervello usate per il lavoro intellettuale e stimola parti del cervello usata per difesa , dice il professore emerito in scienze sociali presso la Stanford University , Claude M. Steele . La Stigma di corsi di recupero

studenti giovani e meno giovani spesso si sentono vergogna di inserimento in corsi di recupero , perché il posizionamento , non importa quanto ben intenzionate e preciso , implica sono meno intelligenti di coetanei . La società stereotipi comunemente studenti sviluppo come lento, anche se tale collocamento non indica necessariamente scarsa intelligenza . La collocazione stessa o addirittura il nome del corso , ” la lettura dello sviluppo “, per esempio, può stecca la consapevolezza dello stereotipo che poi innesca la mentalità difensiva , Steele suggerisce. Altri stereotipi possono effettivamente portare ad inserimento in corsi di recupero .

Lo stigma di essere nero

studenti neri spesso sono vittime allo stereotipo che i neri sono meno intelligenti dei bianchi , che possono contribuire al loro inserimento in corsi di recupero . In uno studio pubblicato nel 2006 nel “Journal of Applied Psychology ” ricercatori Ryan P. Brown e Eric A. Day ha dato un gruppo di studenti in bianco e nero di pari capacità di un test di QI visiva . Gli studenti hanno detto che si trattava di un test di intelligenza . Gli studenti neri hanno ottenuto punteggi significativamente inferiori rispetto agli studenti bianchi . Quando i ricercatori hanno dato un altro gruppo di studenti bianchi e neri la stessa prova, dicendo loro questo momento che si trattava di una serie di enigmi piuttosto che un test di QI , gli studenti in bianco e nero eseguite altrettanto bene su di esso . I ricercatori hanno concluso che chiamare il test di valutazione IQ cued lo stereotipo , danneggiando le prestazioni degli studenti neri nel primo gruppo .

Lo stigma di genere

le ragazze e le donne anche combattere lo stereotipo che sono meno bravo in matematica e scienze rispetto ai maschi , e possono essere un altro problema con il posizionamento di recupero . Quando indizi sottili nella consapevolezza grilletto ambiente di questo stereotipo , studentesse con abilità pari ai loro coetanei maschi tendono a fare peggio in matematica e scienze di coetanei maschi , secondo Steele . Dal momento che tutti i gruppi sono stereotipati , anche gli uomini , può sentirsi minacciata da stereotipo . Ad esempio, gli studenti di sesso maschile potrebbero fare meno bene sulle valutazioni in soggetti ritenuti essere femminile , come le arti linguistiche e belle , semplicemente perché si sentono minacciati da quello stereotipo .

Come minimizzare Stereotype Threat

Greg Walton , un assistente professore di psicologia alla Stanford University che ha insegnato corsi di recupero e ricerche come i processi psicologici contribuiscono ai problemi sociali , ha pubblicato un elenco dei modi scientificamente supportate per tutti gli educatori a ridurre minaccia dello stereotipo . Una strategia è quella di evitare di innescare ansia stereotipi nell’ambiente di apprendimento . Inoltre , gli insegnanti devono spesso raccontare e mostrare agli studenti che la diversità arricchisce l’aula e la società . Le valutazioni , come testi standardizzati , devono evitare di genere , razza , geografica e pregiudizi socioeconomico e devono essere presentati come giusto e come strumenti per l’apprendimento . Gli educatori dovrebbero anche insegnare agli studenti la minaccia rappresentata da stereotipi e aiutarli a gestire i loro sentimenti in modo che possano svolgere il loro potenziale .