La zona di sviluppo prossimale è una teoria avanzata da psicopedagogista russo Lev Vygotskij . La zona di sviluppo prossimale si riferisce alla differenza tra ciò che un bambino può fare da solo e con l’aiuto di cui ha bisogno da qualcuno con esperienza riconosciuta in materia . La teoria di Vygotskij comporta la necessità del linguaggio , interazione sociale e il lavoro di gruppo per l’apprendimento infanzia. La zona aiuta gli insegnanti a identificare le aree in cui gli studenti hanno bisogno di istruzioni. E ‘diviso in quattro fasi distinte . Prestazioni Assist

La prima fase ha luogo quando un bambino viene prima imparando una nuova materia o abilità e richiede un aiuto da qualcuno con maggiore conoscenza del suo. In genere , la persona che assiste il bambino è qualcuno in una posizione di autorità , come ad esempio un insegnante , genitore o allenatore che ha sviluppato una competenza nella materia o abilità . Il bambino impara assistita attraverso una serie di metodi didattici che comprendono lezioni, domande e risposte , problem solving e rinforzo positivo .

Prestazioni Unassisted

come un bambino guadagna comprensione del nuovo soggetto o di abilità , si trasferisce nella seconda fase , in cui si svolge compiti senza fare affidamento sulla persona che stava assistendo lei. Anche se lei non può avere acquisito padronanza , ora è abbastanza sicuro per lavorare attraverso il compito da sola , anche se lei fa errori occasionali . La seconda fase è ancora considerata una fase di inizio perché il bambino non ha raggiunto la piena capacità .

Completa internalizzazione

Nella terza fase , la conoscenza raggiunge di uno studente il punto in cui la prestazione è automatico e completamente sviluppato . Tutti i dubbi sono spariti durante questa fase , e lo studente ha interiorizzato le competenze necessarie per svolgere l’attività con competenza . L’assistenza di esperti o tutela non è richiesta o necessaria , e infatti lo studente può risentirsi l’intrusione o la consulenza dell’esperto ora che ha pienamente sviluppato il proprio livello di esperienza .

De – automatizzazione

la quarta e ultima fase si verifica in genere più tardi nella vita, quando lo studente diventa un adulto e perde la capacità di operare ad un livello esperto . A quel punto , lei deve passare attraverso il processo di sviluppo nuovo per ripristinare le conoscenze e le competenze che ha perso . Motivi per de – automatizzazione possono includere crisi personale , trauma improvviso , graduale erosione delle competenze dovute all’età , e grandi cambiamenti di vita . Autovalutazione e formazione continua sono misure che possono aiutare il ritardo de – automatizzazione , ma è un evento inevitabile che richiede alle persone di regredire fino all’inizio del ciclo di apprendimento per riconquistare la padronanza .