? Bambini con diagnosi di sfide uniche di apprendimento possono essere immessi dalla scuola in una classe di risorse al fine di soddisfare più efficacemente le loro esigenze per tipi alternativi di istruzione . Questo non può essere “ambiente meno restrittivo ” richiesta in tutti i piani speciali di sistemazione di istruzione . Gli esperti dicono che tutti gli studenti possono beneficiare di più da questi studenti rimasti in classe con i loro coetanei . Centro risorse o Aula

ben pianificati , mirati piccolo gruppo di istruzioni all’interno di una classe più ampia può essere molto efficace .

Studenti con bisogni educativi speciali dovrebbero avere alloggi scritte in modo specifico in un Piano Educativo Individuale , o IEP . L’ alloggio è un cambiamento per permettere a un bambino di rimanere in classe normale . Libri su nastri disponibili per gli studenti con limitazioni di lettura è un esempio di questo tipo di adattamento. In altri casi , un bambino può avere bisogno di sostegno per l’apprendimento fornito da un’aula unica dotata di personale con gli specialisti delle risorse . Gli studenti con esigenze meno restrittive e requisiti formativi leggermente modificati , tuttavia , possono ricevere più beneficio diretto nel raggiungere i loro obiettivi , rimanendo nelle loro classi regolari , accettando un sostegno mirato da aiutanti o insegnanti ben preparati .

” , Pull Out ” Programmi

A ” tirare fuori ” programma è definita come quella in cui uno studente spende circa mezza giornata in una classe di risorse , e offre alcuni vantaggi . Meno distrazioni , uso di materiali didattici non sono disponibili in aula , e istruzione diretta da uno specialista risorsa certificata lavorare con piccoli gruppi o singoli studenti sono generalmente realizzati in un programma Specialist risorse o RSP . Spesso nei programmi di pull- out , gli studenti sono collocati con altri che non necessariamente condividono lo stesso bisogno educativo. Raggruppamento studenti nella stessa stanza perché condividono l’etichetta di “imparare disabile” non significa necessariamente rendere possibile lo necessaria individualizzazione educativa . Gli studenti con diverse disabilità di apprendimento non hanno bisogno degli stessi supporti .

Classroom inclusione

Una scuola con un piano di intervento e personale qualificato in grado di assistere più efficacemente più studenti .

In un articolo intitolato ” Special Education : un servizio, non una frase , ” pubblicato sulla rivista on -line “Leadership Educativa ” autore Patrick A. Schwarz fa il caso di inclusione come una migliore politica sociale e di istruzione per tutti: “Quando includiamo studenti con bisogni educativi speciali attraverso un modello di supporto , ognuno impara a conoscere la diversità – e di se stessi . ” Come i bambini maturano e diventano più in grado di vedere se stessi come gli altri li vedono , lo stigma percepito di uscire classe normale per una classe alternativo può oscurare i benefici il più piccolo, centro di risorse più specifiche in grado di fornire . Rimanendo in classe e ricevono assistenza tutorial da una persona aiutante o di sostegno è un modo un bambino può rimanere in classe mentre guadagnando un aiuto più specializzato. Alcuni specialisti delle risorse rifiutano questo approccio a meno che l’adulto aiutare il bambino viene addestrato e utilizzato efficacemente per raggiungere gli obiettivi formativi specifici del bambino .

Struttura e risorse Formazione del personale

Scuole e gli specialisti cercano di fornire l’ambiente meno restrittivo legalmente richiesti per l’educazione speciale opteranno per mantenere un bambino in classe normale , per quanto possibile , con un piano intenzionale per fare alloggi. Le scuole con piani di intervento attentamente ponderata e , valutazioni sistematiche di valutazione basata possono essere più in grado di avere uno studente rimangono tra i suoi compagni di classe . Educatori e ricercatori Richard A. Villa e J. Mille rendono il caso di una comunità scolastica coesa che sviluppa un modo giusto sistematico per educare tutti : ” Tutti gli educatori possono e devono riunirsi e promuovere le pratiche di differenziazione , adattamenti curriculari , e progettazione universale per l’ apprendimento di successo , il sostegno , l’educazione e il progresso . ” La capacità di una scuola locale per servire gli studenti con disabilità in classe di istruzione generale è legata alla sua capacità di fornire un’istruzione di qualità efficace per il corpo studentesco generale , così come le popolazioni speciali .