comportamento problema è la causa principale per gli studenti a togliere dalle aule . Secondo l’ Associazione Nazionale degli Psicologi Scuola , il 20 % degli studenti presentano problemi di comportamento estreme e sono responsabili di più del 50 % degli incidenti comportamento nelle scuole . L’efficacia di un piano di intervento comportamento è misurata dal fatto che i comportamenti indesiderati si spengono e comportamenti attesi sono aumentati . Osservazione

Il primo passo nel processo di sviluppo di un piano di intervento comportamento efficace è quello di osservare sistematicamente il comportamento . Osservazione del comportamento fornisce una panoramica approfondita del comportamento di uno studente in tutti gli ambienti educativi. Osservazione in classe valido e affidabile richiede che l’osservatore capisce lo scopo per l’osservazione , ha una definizione operativa del comportamento da osservare , ha una formazione in pratica osservazione , osserva il comportamento a intervalli di tempo stabiliti e record di dati oggettivi su queste osservazioni .

antecedente

l’ antecedente è un evento , persona ( s ), o cosa che accade immediatamente precedente un comportamento impegnativo . Conoscere l’antecedente ai comportamenti fornisce le informazioni di squadra di intervento comportamento su ciò che innesca o avvia il comportamento mirato . Precedenti possono mostrare che i comportamenti specifici sono legati al momento della giornata in cui si verifica il comportamento , l’attività che stava succedendo a destra prima il comportamento o la persona che lo studente è stato interagendo con immediatamente prima esibendo il comportamento .

comportamento

un comportamento selezionato per la modifica di un piano di intervento comportamento deve essere specifico , dettagliato e preciso . Definizione di un comportamento semplicemente , ” Lo studente ha capricci , ” non è abbastanza specifico . Se capricci sono il comportamento problema , un esempio di una descrizione appropriata sarebbe : ” Lo studente urla oscenità a insegnante e compagni , colpi e calci coetanei nelle immediate vicinanze , e colpisce auto in faccia . ” Questa descrizione identifica comportamenti specifici che possono ora essere modificati .

Conseguenze

Studenti sapere che alcuni comportamenti hanno conseguenze positive e altre conseguenze negative . Analisi del comportamento funzionale suggerisce che gli studenti mostrano un comportamento principalmente per ottenere qualcosa ( per esempio , l’attenzione da parte degli adulti o coetanei ) , o per evitare qualcosa ( ad esempio , una situazione o aspettativa ) . La sezione conseguenza di una valutazione del comportamento identifica ciò che è accaduto subito dopo si è verificato il comportamento mirato . Gli insegnanti e coetanei entrambi forniscono conseguenze per un bambino per il comportamento . Gli insegnanti possono inviare allo studente di timeout , urlare , rimprovero o ignorare . Peers possono ridere, combattere , piangere o chiacchiere .

Piano di Interventi Behavior

piani di intervento di comportamento efficace utilizzare i dati raccolti durante l’osservazione di antecedenti , comportamenti e conseguenze determinare quali strategie utilizzare per cambiare il comportamento . Le strategie vengono sviluppate che correlano direttamente con i dati di osservazione . Oltre all’intervento previsto , la valutazione in corso è incluso nel piano e definisce come l’insegnante e il team sarà monitorare il comportamento per determinare l’ efficacia del piano .

Valutazione in corso

per determinare se un piano di comportamento è efficace , lo stesso metodo di raccolta dati deve essere ripetuto all’interno di una timeline impostata dal team . Osservazioni ripetute producono dati che mostrano o meno gli aumenti comportamento desiderato e il comportamento indesiderato diminuisce , indicando che l’intervento comportamento era efficace . Il processo di creazione di grafici antecedenti e conseguenze si ripete se i dati mostrano il piano era inefficace , e questi nuovi dati vengono utilizzati per apportare modifiche al programma .