conoscenza metacognitiva è la capacità di uno studente a pensare il proprio processo di apprendimento . In sostanza , metacognizione è ” pensando di pensare . ” Metacognizione è fondamentale per la capacità di un bambino di imparare perché colpisce la sua capacità di valutare la comprensione del materiale , pianificare la propria lettura e lo studio strategico e regolare la sua strategia di studio se diventa confusa . Mentre metacognizione viene naturalmente ad alcuni studenti e non ad altri , è una capacità che si può insegnare gli studenti che lottano per migliorare le loro prestazioni . Istruzioni

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Modello “think – alouds . ” Quando dimostrando come risolvere un problema o la lettura di un testo , annunciare i processi di pensiero ad alta voce . Questo mostrerà gli studenti come dovrebbero pensare al problema . Ad esempio , se dimostra come utilizzare indizi di contesto per definire le parole difficili vocabolario , si potrebbe dire , “Hmmm . Io non so cosa vuol dire ‘ vorace ‘ . Beh , la poesia dice: ‘ L’orso aveva fame , l’orso era famelico , ‘ e poi l’orso dice che sta andando a mangiare Isabel . egli non è chiaramente una bella orso , e lui è veramente fame . forse’ famelico ‘ significa qualcosa come’ feroce ‘ o ‘ crudele ‘, o forse è solo un’altra parola per ‘

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Fornire istruzioni step – by – step fame. ‘ “Più tardi , quando gli studenti stanno cercando di utilizzare indizi di contesto per definire le parole , si possono ricordare come hai modellato la strategia e seguire un processo di pensiero simile . per problemi , compiti scritti e altri incarichi . Ciò consentirà agli studenti di capire esattamente dove stanno avendo problemi . Uno studente che non ha step – by – step istruzioni può trovarsi semplicemente pensare , “Io non capisco . ” Uno studente con istruzioni step – by – step può impiegare il pensiero metacognitivo : . “OK , lo so che ho bisogno di usare l’equazione quadratica , ma ora mi sono bloccato perché non mi ricordo che numero ogni lettera rappresenta meglio che rileggere quella sezione del libro di testo . ”

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Fornire agli studenti con strategie di lettura . Insegnate loro a cercare le caratteristiche del testo , come ad esempio i titoli dei capitoli , sottotitoli o parole vocabolario grassetto . Dite loro di porsi domande come “, basato sul sottotitolo , qual è l’idea principale di questa sezione sta per essere ? Quali informazioni saranno importanti ? ”

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Imposta uno scopo per la lettura . Questo può essere l’obiettivo di classe ( ” Oggi , stiamo confrontando Atene e Sparta . Read trovare tre somiglianze e cinque differenze tra Atene e Sparta ” ) , o può riferirsi a tutte le domande dei compiti a casa alla fine del capitolo ( ” Quando hai letto questo capitolo di ‘ The Hobbit ‘, le risposte alle domande saranno riassumere gli eventi principali per voi . leggere di trovare le risposte a queste domande e avrete un riassunto del capitolo otto . “) Quando gli studenti hanno uno scopo per la lettura , possono chiedersi se essi stanno compiendo a tal fine , che favorisce la metacognizione .

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Insegnare vecchie strategie di studenti prendere appunti , come SQ3R o il metodo Cornell da utilizzare durante la lezione o la lettura . Ciò consentirà agli studenti di effettuare le connessioni e organizzano le loro note in un modo che abbia senso per loro . Fornire modelli strutturati quando si introducono questi metodi . Ad esempio , invece di dire , ” Utilizzare il metodo Cornell per prendere appunti sul metodo scientifico , ” mostrare agli studenti cosa colonna sinistra delle loro note dovrebbe essere simile e hanno li riempiono nella colonna di destra per conto proprio .

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Esorta gli studenti a scrivere le domande in base ai loro studi . Chiedi loro di cercare attivamente per le zone che trovano sconcertante e annotare domande . Poi , li hanno riletto il testo , ri- esaminare il problema o rivedere le loro note e fare un’ipotesi alla risposta della domanda . Questo incoraggerà gli studenti a monitorare attivamente la loro comprensione , invece di decidere che “proprio non capisco . ”

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Chiedi agli studenti di rispondere alle domande circa il loro apprendimento alla fine di ogni lezione . Possibili domande comprendono ” Cosa hai imparato su di te come un lettore /scrittore /scienziato /matematico oggi ? ” e ” Quali competenze hai imparato che si pensa di poter usare di nuovo ? ” o semplicemente ” Cosa hai imparato oggi ? ”