Cominciando con le tendenze 1995 in International Mathematics and Science Study ( TIMSS ) , gli studenti americani hanno inviato le prestazioni poco brillanti nei confronti internazionali di successo accademico . Alcuni educatori americani hanno cominciato a cercare all’estero per capire perché gli studenti di alcuni paesi prestazioni migliori di altri . Simile agli Stati Uniti , le scuole non del paese vantano completa omogeneità nei loro metodi di insegnamento . Tuttavia, studi effettuati da organismi internazionali di analisi non indicano che i metodi di insegnamento spesso variano considerevolmente da paese . Giappone

Storicamente , il Giappone ha educato la sua giovinezza attraverso lezioni e – istruzione diretta in grandi classi . Entro il 1995 , secondo il rapporto TIMSS quell’anno , il paese ha avviato un programma di riforma dell’istruzione destinato a sviluppare una maggiore creatività negli studenti . Giappone incoraggia lo studio approfondito di alfabetizzazione e matematica per i suoi studenti elementari . Gli insegnanti facilitano l’esplorazione approfondita degli studenti di un modesto numero di argomenti. Insegnanti della scuola secondaria continuano il tema di istruzione mirata . Le lezioni si concentrano su un argomento , e gli insegnanti forniscono la maggior parte della direzione. A partire dal 2003 , un Centro nazionale per le statistiche di formazione TIMSS relazione rileva che , in media, gli insegnanti giapponesi condurre dibattiti pubblici il 63 per cento del tempo e risparmiano meno tempo per le discussioni in piccoli gruppi ( 34 per cento ) e le presentazioni degli studenti ( 3 per cento) .

Australia

metodi di insegnamento australiani differiscono da quelle americane in piccoli ma evidenti modi . Secondo il rapporto NCES 2003 , gli insegnanti australiani sono più propensi a utilizzare l’apprendimento in piccoli gruppi , al 48 per cento del tempo , di insegnanti americani , al 32 per cento del tempo . Studenti australiani sono anche più propensi a impegnarsi in esperimenti scientifici pratici e progetti di ingegneria . Scuole australiane insegnano una materia denominata “Design e Tecnologia” ( D &T) a tutti i livelli . Questo argomento integra l’alfabetizzazione , matematica e scienze nella pratica , le sfide di problem-solving . Un esempio D &T progetto potrebbe essere quello di progettare un modello di casa a scalare per un personaggio fiabesco in grado di sopportare una raffica di vento 10 mph .

Repubblica Ceca

scuole ceche offrono un modello tradizionale di insegnamento. Gli insegnanti portano grandi gruppi di studenti in lezioni spesso incentrate sulla diffusione e l’esame di informazioni fattuali . Lezioni cechi tendono a concentrarsi sul respiro sulla profondità . TIMMS risulta dalla relazione mostrano NCES 2003 studenti cechi completi più problemi di lunghezza minore nella classe tipica . Un’altra caratteristica unica di scuole ceche è la loro propensione per le discussioni tutta la classe . Secondo un rapporto del National Science Teachers Association 2009 , insegnanti della scuola secondaria Repubblica trascorrono un terzo del tempo ai vertici della categoria dibattiti pubblici , rispetto al 19 per cento per le aule degli Stati Uniti .

Finlandia

la Finlandia ha un sistema scolastico decentrato ma vanta forti standard accademici nazionali . Una Organizzazione Economica 2010 per rapporto Cooperazione e lo Sviluppo rileva che le scuole finlandesi forniscono una grande quantità di istruzione individuale e si basano su una valutazione personalizzata , piuttosto che test standardizzati . Tutti i livelli di alfabetizzazione , della lettura si concentra sugli studenti spiegando cosa significa un testo piuttosto che rispondere alle domande dell’insegnante creato . Matematica e insegnanti di scienze sottolineano memorizzazione di problem-solving over . Il curriculum finlandese sottolinea anche esperienze pratiche nel corso di completamento foglio di lavoro . Insegnanti

Singapore

di Singapore ritengono lezioni dovrebbero includere esperienza hands-on , sia i componenti e le informazioni verbali e visive che sembra rilevante per la vita degli studenti . Un piccolo paese , Singapore ha un curriculum nazionale centralizzato che tutte le scuole seguono . A livello elementare , il curriculum si concentra sulla completa padronanza di un piccolo numero di argomenti in ciascun anno . Gli insegnanti integrano anche fortemente sia le arti e la tecnologia nel curriculum . Singapore ha lanciato una campagna di pensiero critico e creativo del 21 ° secolo in cui le scuole intendono offrire agli studenti un curriculum più diversificata e flessibile.