Anche il termine ” minimo comune denominatore ” può essere intimidatorio per alcuni studenti . Utilizzando una varietà di approcci per rafforzare i concetti ei metodi coinvolti nel trovare il minimo comune denominatore ( LCD) può aiutare gli studenti con stili di apprendimento e livelli di comprensione diversi trovare i propri modi di afferrare i concetti . Costruzione di mattoni

costruzione di mattoni di plastica di diverse dimensioni possono rappresentare i numeri fattorizzati . Un mattone 2 – by- 3 , per esempio , rappresenta il numero sei diviso in fattori , rappresentata dalla lunghezza e larghezza . Fornire agli studenti un gran numero di mattoni in due dimensioni , come 2- by-4 e 1 – by- 3 . Dite loro di sperimentare fino a quando riescono a costruire due rettangoli corrispondenti , uno su ogni formato di mattoni. La dimensione dei rettangoli risultanti mostrerà un denominatore comune . In questo caso un rettangolo a 3 -by – 8 , pari al 24 , è il rettangolo più piccolo che può essere fatto sia da 2 -by -4 o 1 – by- 3 mattoni .

Prime Factor Trees

ripetizione dei passaggi meccanici porterà alcuni studenti alla comprensione . Dividete ciascun numero in due fattori , scrivendole al termine di una upside-down V. Ripetere fino a trovare tutti i fattori primi . Per ogni albero , scrivere ogni numero primo che compare nella struttura , poi scrivere un piccolo numero ( esponente ) per indicare quante volte ogni numero primo compare nella struttura . Per trovare il display LCD di tutti gli alberi , scrivere un elenco contenente ogni numero primo che appare in qualsiasi punto della pagina , quindi aggiungere il più grande esponente di ogni serata ha un punto qualsiasi della pagina e moltiplicare i risultati fuori.

Dividendo Apples

frutta tritata può illustrare LCD in modo vivo ed attuale che aiuterà alcuni studenti vedono l’applicazione dei concetti matematici astratti . Per dividere in modo efficiente le mele equamente tra studenti , è necessario tagliare le mele in un numero di pezzi che eguaglia il display del numero degli studenti e il numero di mele . Per dividere sei mele uniformemente tra 15 studenti , calcola che il display LCD è di 30 , quindi tagliare ogni mela in cinque pezzi ( 30 pezzi in totale) e dare ad ogni studente due. Mostra che questo è più efficiente di tagliare ogni mela in 15 pezzi .

Numero Linee

linee Numero offrono un altro modo per visualizzare LCD . Disegnare due linee di numero, uno allineate sopra l’altro , i cui intervalli estendono da zero a oltre il LCD di due numeri . Segna intervalli del primo numero su una sola riga numero e gli intervalli del secondo numero sull’altra linea numero . I marchi saranno prima fila con l’altro al display LCD . Ad esempio , se si effettua un segno ogni 6 unità su una linea numero e ogni 9 unità su un altro , i segni saranno prima fila a 18 , il display LCD di 6 e 9 .