Insegnare l’Accordo nordamericano di libero scambio – NAFTA – può essere un’attività coinvolgente e stimolante per gli studenti e l’istruttore . NAFTA è un accordo tra Messico , Stati Uniti e Canada per progredire verso il libero commercio – il commercio tra le nazioni senza tasse protezionistiche , dazi , sussidi preferenziali o di altre restrizioni . Una sintesi di obiettivi e metodi del NAFTA può stimolare la discussione lungo le prospettive economiche e umanitarie . Dopo aver discusso NAFTA sulla base di una sintesi , ripetere il processo dopo aver attraversato il testo vero e proprio. Potrebbe essere necessario assegnare agli studenti una parte del documento che possono poi presente alle class.Things avrete bisogno

copie e /o link al testo integrale dell’accordo NAFTA

spazio per gli studenti di casa per la durata del lezione .

opinioni o editoriali sostenendo per /contro NAFTA documentate .

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riassumere l’ essenza del NAFTA . In primo luogo , gli studenti discuteranno il documento basato su un breve riassunto o un elenco dei suoi obiettivi . Delineare gli argomenti di base a favore e contro il NAFTA in modo che gli studenti abbiano un punto di partenza per la discussione .

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Dividi la classe in economiche e populisti /umanitari “campi “. I sostenitori del citato accordo di libero scambio e la teoria del laissez- faire . L’idea è che l’aumento di libero scambio , con meno tariffe e restrizioni , sarebbe per il bene più grande . Prospettive populisti , per ogni nazione , erano essenzialmente che il ” libero commercio ” sarebbe esaurire posti di lavoro e le entrate da ” il nostro paese ” per un’altra . La preoccupazione più urgente era salari molto più bassi in Messico che negli Stati Uniti Un argomento contro il Nafta era che sarebbe invogliare le aziende americane ad abbandonare i lavoratori degli Stati Uniti a favore dei dipendenti messicani . Invita la classe a condurre una vivace – ma civile – . Dibattito sui meriti e demeriti di obiettivi del NAFTA

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Assegna a ogni studente di leggere una parte del documento . Lasciate che gli studenti distinguono tra sintesi del NAFTA e il suo contenuto dettagliato . Bias da parte del docente può presentare NAFTA come semplicisticamente ” buono ” o “cattivo “, alterando così il dibattito discusso nel passaggio precedente . Realisticamente , gli studenti non avranno il tempo e la pazienza di leggere completamente e processo ogni documento che incide sulla loro vita . Fare sentenze e decisioni basate su sintesi compressi è una parte realistica e inevitabile della vita .

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Discutere il testo NAFTA . Menzione termini ambigui come ” giusto” o linguaggio giuridico tecnico , come ” arbitrato “. Gli studenti possono riassumere come hanno interpretato la loro parte assegnata del documento . Molti studenti si considerano noioso e monotono . Scrivi i tuoi commenti sulla fattibilità di tradurre accuratamente tra inglese , spagnolo e francese – . Lingue dominanti delle nazioni che partecipano a NAFTA

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Incoraggiare , se non richiedono , agli studenti di offrire una prospettiva rivisto dopo la lettura e la discussione il testo dell’accordo . Sonda se prospettive rivisti erano dovuti ad una migliore comprensione del NAFTA stesso o punti cresciuto durante la discussione .