Come insegnare indizi contestuali alla terza elementare

indizi contestuali sono una parte fondamentale di trasformare gli studenti delle scuole elementari in lettori indipendenti. Questi indizi permettono agli studenti di decodificare i significati delle parole vocabolario basato su parole familiari e le idee che li circondano . Utilizzando indizi di contesto, gli studenti del terzo grado in grado di determinare il significato delle parole stesse , senza dover consultare costantemente un dizionario o un adulto per le definizioni . Mentre alcuni studenti possono utilizzare indizi di contesto naturalmente durante la lettura , si dovrà insegnare questa abilità per gli altri a migliorare le loro abilità come lettori. Istruzioni
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Individuare storie con vocaboli che metteranno alla prova gli studenti del terzo grado. Utilizzare queste storie e le parole al loro interno per insegnare agli studenti come decodificare gli indizi contestuali.
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Definire il termine "indizi di contesto " per gli studenti . Se sanno esattamente che cosa abilità che li insegni , saranno più probabilità di essere in grado di utilizzarlo . Potreste trovare utile descrivere come un gioco o un mistero per catturare l'immaginazione e l'interesse degli studenti .
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Fornire agli studenti fill- in-the - blank frasi, come ad come " Jane mise il __________ e calzini. " Incoraggiare gli studenti a venire con parole che si adattano gli spazi vuoti , come le "scarpe " o " guanti ". Dite agli studenti che, con indizi di contesto, faranno esattamente la stessa cosa , ma invece di spazi vuoti , che incontreranno vocaboli impegnativi . Dare agli studenti una frase come " Jane si mise le soprascarpe e calze ", e chiedere loro che cosa " galosce " potrebbero significare sulla base dell'attività è stata completata in precedenza .
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Spiegate ai vostri studenti che hanno strategie multiple per la determinazione indizi contestuali, come ad esempio guardando le immagini , cercando la frase di sinonimi e contrari o usare parole familiari o idee nella frase che descrivono la nuova parola . Scrivi queste strategie alla lavagna così gli studenti possono fare riferimento a loro.
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Distribuire la storia si è scelto per gli studenti . Leggere ad alta voce . Quando si raggiunge la prima parola del vocabolario impegnativo , stop e modellare un "pensare ad alta voce " per gli studenti , che comporta esprimere ogni parte del processo di pensiero di determinare la definizione di una parola. In seguito il vostro esempio , gli studenti sapranno cosa i propri processi di pensiero dovrebbe essere. Per esempio , si potrebbe dire , "Hmmm , non so che cosa significa ' vorace ' . Qual è la prima cosa che dovrei fare ? Destra , guardare un quadro . OK , raccontami l'orso nella foto , così posso immaginare cosa vuol dire che l'orso è ' vorace ' ".
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leggere attraverso la storia con gli studenti utilizzando indicazioni di contesto per decodificare ogni parola del vocabolario , diminuendo gradualmente la quantità di incitare si dà loro man mano che diventano più in grado di utilizzare le strategie per conto proprio .