Anche se le ragazze ei ragazzi condividono gran parte l’esperienza della scuola elementare , esistono differenze significative nei modi che esercitano il processo educativo . Gli studenti della scuola elementare sono già stati esposti alle aspettative di genere e hanno sviluppato un concetto di sé , che include l’identità di genere . Ragazze e ragazzi sperimentano l’intero spettro educativo diverso . Questa differenza di esperienza educativa è più ampiamente pronunciato nei settori della matematica e della scienza . Le priorità divergenti

Già 8 anni , ragazzi e ragazze iniziano a essere priorità divergenti riguardo a ciò che è importante nella vita . Intorno a questa età , le ragazze si spostano verso il loro gruppo di pari e iniziano a mettere un valore alto sulla cooperazione , interazione sociale e attività artistiche . Ragazzo adottare una posa più individualista e apprezzare la concorrenza , indagine del mondo naturale e l’interazione con gli oggetti . Gli insegnanti di scienze devono includere attività che possono ospitare ciascuno di questi filoni divergenti di interesse .

Il fattore di confidenza

Secondo il Dr. Diane F. Halpern e colleghi del Centro Nazionale per l’educazione di ricerca: ” [ G ] irls , soprattutto come si muovono fuori dalla scuola elementare … spesso sottovalutano le loro capacità in matematica e scienze . ” I premi ambiente aula comportamenti in cerca di attenzione , come ad esempio essere la prima persona ad alzare la mano o il primo a rispondere a tutte le domande in un test . Dato che questi comportamenti sono in genere più comune tra i ragazzi , le ragazze di solito sperimentano un calo della fiducia accademico .

Learning -Style Differenze

Ragazze e ragazzi tendono ad avere diversi metodi di trattamento e la comunicazione di informazioni . Questa non è semplicemente una questione di aspettative culturali . Secondo il dottor Renato ME Sabbatini : ” [ G ] differenze ender sono già evidenti da pochi mesi dopo la nascita , quando l’influenza sociale è ancora piccolo . ” Educatori della scuola elementare devono essere consapevoli dei vari modi in cui queste differenze di apprendimento e di comunicazione potrebbero influenzare l’interesse e la performance dei ragazzi e delle ragazze ‘ in matematica e scienze .

Trends

le ragazze e le donne hanno recentemente iniziato a colmare il divario nei test attitudinali di matematica e scienze . Il loro aumento nei punteggi dei test non è stato accompagnato da un aumento matematici femminili e scienziati . Parte di questo ritardo può essere la socializzazione precoce con esperienza nella scuola elementare , per cui le ragazze cominciano a rifuggire dalla matematica e scienze . Educatori della scuola elementare bisogno di fare uno sforzo particolare per mantenere le ragazze impegnate in inseguimenti matematici e scientifici .