Head Start e norme statali specificano che le attività progettate per migliorare ascolto e comprensione sono fondamentali per preparare i bambini ad entrare nella scuola . Gli insegnanti dovrebbero individuare le attività . Attività utilizzati inizialmente dovrebbero essere più facili di quelle usate più tardi , e le attività utilizzate con i bambini più piccoli o meno sviluppati dovrebbe essere più facile rispetto a quelle utilizzate con figli grandi o meglio sviluppati. Obiettivo per un livello di difficoltà che va da comodo da impugnare per tutti. Istruzioni

1

dire ai bambini potrete leggere loro una storia e che si desidera loro di alzare le mani ogni volta che sente una particolare parola . Chiedere a tutti i bambini di ascoltare la stessa parola , dividere la classe in gruppi e assegnare un termine diverso per ogni gruppo o dire ai bambini di alzare la mano ogni volta che sente una parola che inizia con un suono particolare in una frase leggere a loro . Oltre ad ascoltare le parole , i bambini dovrebbero rispondere a domande circa la trama del racconto o ripetere l’ essenza di ogni lettura frase.

2

Tenere una caccia al tesoro con indizi verbali costituiti da singole parole , frasi o frasi . Gli indizi possono essere indovinelli , oppure possono chiaramente nome o descrivere l’oggetto ricercato . Gli oggetti possono essere specificati e recuperati uno alla volta , o in gruppi

3

Tenere una gara in cui si chiede a ogni bambino di eseguire una o più attività .; il bambino che compie i suoi compiti il più veloce vince la gara . Emettere un comando diverso uno, due o tre fasi per ogni bambino . Un esempio di un comando one-step è : ” Prendi il camion . ” Un comando a due step è : ” . Metti il camion sotto la sedia ” Un comando a tre fasi è ” Metti il camion sotto la sedia e sedersi . ”

4

Dì bambini si descrivere uno o più di essi . Essi dovrebbero alzarsi in piedi quando la descrizione si riferisce a loro , e sedersi quando la descrizione non si riferisce a loro. Ogni descrizione aggiuntiva può riferirsi ad alcuni, nessuno o tutti i bambini già in piedi . Ad esempio , se la descrizione iniziale è ” occhi azzurri ” una successiva descrizione di ” scarpe blu ” o ” capelli biondi ” si applicherà solo alcuni dei bambini dagli occhi azzurri già in piedi .

5

Dì bambini si potranno descrivere qualcosa e si desidera loro di indovinare che cosa è . Ogni descrizione deve effettivamente eliminare alcuni elementi che possono essere adattarsi con le descrizioni precedenti. I bambini devono elencare gli elementi che soddisfano le specifiche cumulativi dopo ogni descrizione viene data , o dopo tutte le descrizioni sono date .

6

bambini presenti un modello come ” il coniglio , cane , coniglio , cane , coniglio ” e chiedere loro cosa viene dopo . Modelli e le istruzioni per indovinare che cosa viene dopo si possono dare in isolamento , o possono essere incorporati in una storia .