Benjamin Bloom della University of Chicago ha pubblicato il famoso ” Tassonomia degli obiettivi educativi : Manuale 1, il dominio cognitivo ” nel 1956 , che alla fine è stato shorthanded a ” tassonomia di Bloom . ” ” Tassonomia di Bloom ” divide il pensiero in sei diverse categorie : ” . pensiero di livello superiore ” conoscenza , comprensione , applicazione , analisi , sintesi e valutazione , che costituiscono dell’umanità Si può insegnare l’importanza di aggettivi e pensiero critico attraverso attività che implementano le sei categorie di pensiero di ordine superiore . Conoscenza

La conoscenza è la capacità di pensare che mostra come si può ricordare in precedenza appreso informazioni e creare risposte fattuali basate su tali informazioni. Per testare le abilità di conoscenza degli studenti con aggettivi , provare a leggere un paragrafo descrittivo . Chiedi agli studenti di elencare ciò che ogni personaggio indossava nel paragrafo . Si potrebbe anche leggere un paragrafo e chiedi agli studenti quanti oggetti sono stati descritti utilizzando un aggettivo specifico, come “verde”. Quindi provare gli studenti mostrando un grafico di aggettivi per circa 30 secondi . Coprire il grafico e hanno gli studenti a elencare il maggior numero di aggettivi come possono ricordare.

Comprensione

Comprensione mostra che gli studenti capiscano il significato di informazioni presentate a loro. Leggere un paragrafo agli studenti – per esempio , di un bambino che ha dimenticato di fare i compiti e andò a scuola dando un nobile , scusa descrittivo per l’insegnante . Chiedi agli studenti come l’insegnante potrebbe rispondere e perché . Chiedi loro di scegliere i più forti usi di aggettivi nel paragrafo e spiegano perché queste descrizioni possono o non possono convincere l’insegnante . Si può anche chiedere agli studenti di raccontare la storia utilizzando aggettivi descrittivi dal punto di vista del docente .

Application

applicazioni è la capacità di pensare , che consente di applicare in precedenza imparato situazioni e risultati alle nuove situazioni e potenziali risultati . Leggere i vostri studenti un paragrafo descrittivo – per esempio, di un bambino che gioca a calcio sotto la pioggia che scivola e cade , sempre pieno di lividi , fangoso e erboso. Dare loro una nuova situazione in cui la classe è andato fuori a giocare a calcio e ha iniziato a piovere . Scrivere un elenco di aggettivi sul bordo e avere aggettivi studenti cerchio che potrebbe riflettere l’esito della propria partita di calcio piovoso basato sulla storia precedente raccontata . È possibile ripetere questa attività fornendo diverse situazioni .

Analisi

analisi richiede le informazioni più basso e esaminarlo . Invia foto di due bambini di diverse culture , come gli Stati Uniti e la Cina . Invita gli studenti di elencare le differenze e le similitudini che trovano in abbigliamento, accessori , espressione e così via con gli aggettivi descrittivi , come ” stivali neri , ” e ” acconciatura coda di cavallo . ” Poi chiedi agli studenti di presentare le loro liste e analizzare il motivo per cui ogni bambino può essere diverso o simile . È inoltre possibile leggere una breve storia senza usare aggettivi e quindi leggere la stessa storia piena di aggettivi descrittivi . Invita gli studenti a confrontare e contrapporre l’impatto di ogni lettura della storia .

Sintesi

sintesi richiede che gli studenti dei collegamenti precedentemente appreso informazioni, eventi e situazioni insieme per creare un modello o un piano che non è stato chiaramente dimostrato a loro. Indovinelli e problemi rompicapo sono l’ideale per insegnare la sintesi . Ad esempio, è possibile passare fuori diversi sostantivi diversi , verbi e aggettivi e hanno gli studenti metterli insieme per formare una frase , come ” gatto schivo di Abe sfrecciò sforzo. ” In questo esempio , gli studenti potrebbero risolvere il puzzle allineando le parole in ordine alfabetico .

Valutazione

valutazione coinvolge studenti che in informazioni e in arrivo con le conclusioni di problemi con nessun risposte giuste o sbagliate . Scrivere un elenco di aggettivi positivi sulla scheda , come ” forte”, “creativo ” e ” coraggioso “. Spiega agli studenti che sono su una nave che affonda e deve scegliere un gruppo di sopravvissuti a cercare di farlo asciugare terra . Li hanno messi aggettivi in ordine dal più alle qualità meno importanti . Gli studenti devono poi spiegare come e perché hanno scelto la loro squadra in base a quali situazioni si aspettavano di incontrare . È possibile ripetere questa attività utilizzando più situazioni che richiedono competenze diverse.