Nelle classi primarie , molte delle attività alunni praticano hanno uno scopo comune : affilatura capacità di comprensione . Prenota riporta , un compito comune scuola elementare , dovrebbe servire anche per eseguire questa operazione . In assegnazione di un rapporto del libro , gli insegnanti possono casa sulla capacità di comprensione , come identificare l’ idea principale , il confronto e caratteri contrastanti , che elenca gli elementi della storia , eventi di sequenziamento , distinguendo i fatti dalle opinioni , analizzando causa ed effetto , e capacità di comprensione più difficile quali tono , l’umore , previsioni e inferenze . Elementi di una storia

alunni elementari, a seconda dell’età , dovrebbe essere in grado di individuare elementi quali trama, l’ambientazione , i personaggi e il punto di vista . Gli educatori possono , tuttavia , essere necessario utilizzare diversi verbosità e porre alcune domande per aiutarli in questo settore . Una seconda o terza elementare può essere in grado di riassumere la trama , ma un kindergartner o prima elementare può avere bisogno di istruzioni più semplici come ” Riesci a tracciare un quadro dei personaggi della storia? ” o ” Disegna la tua parte preferita . ” Un insegnante , piuttosto che chiedere circa l’ impostazione e punto di vista , potrebbe chiedere , ” Dove i personaggi vivono ? ” , “E ‘ questa storia da molto tempo fa , ora o il futuro ? ” o “Chi sta raccontando questa storia ? ”

Idea principale

Un alunno primario può non afferrare il concetto di idea principale . Gli insegnanti potrebbero invece chiedono: ” Qual era questa storia per lo più su ? ” Forse favole come quelle di Esopo scrisse sono così attraente per questa fascia di età perché hanno una idea principale chiaramente alla fine: la morale della storia . Gli educatori potrebbero voler chiedere agli alunni di includere la morale della storia nella loro relazione libro .

Skills Dettaglio

Capacità critiche di comprensione emergono a questa età , come ad come identificare i fatti e opinioni , distinguendo tra realtà e fantasia , il confronto e la gente e le cose contrastanti , e di vedere il rapporto tra causa ed effetto . I bambini più piccoli – grade probabilmente non capirà se richiesto a titolo definitivo per confrontare e contrapporre due personaggi o identificare cause ed effetti; tuttavia , gli insegnanti possono chiedere loro di raccontare come due persone che nel libro sono gli stessi ( a confronto ) e come essi sono diversi ( contrastanti ) . Gli insegnanti possono chiedere agli alunni di disegnare un quadro di una parte del libro che l’ insegnante sa spettacoli causa ed effetto e chiedere loro il motivo per cui questo evento è accaduto . Gli alunni di questa età possono mostrare la loro opinione del libro disegnando un quadro di come questa storia li ha fatti sentire o di decidere se volevano suggerire che un amico lo lesse .

Di livello superiore Skills

in genere i concetti più difficili da cogliere , le abilità come il tono esigente e l’umore , fare previsioni e inferenze , possono anche essere le parti più creative di un report libro per questa fascia di età . Indicazioni quali ” Disegna o dici cosa pensi che succederà dopo la storia ” allievi primi a pensare di fare previsioni , mentre i prompt come ” disegnare o raccontare i sentimenti di questa storia ” posto le basi per comprendere il tono e l’umore più tardi nella vita .