La ricerca attuale fornisce la prova che le influenze di povertà non solo di risultato scolastico di un bambino ma i suoi tassi di disabilità pure. Sulla base di un rapporto pubblicato dal Dipartimento del Centro di Educazione per Educational Statistics degli Stati Uniti , 13,1 per cento degli studenti nei sistemi scolastici pubblici della nazione sono stati serviti in programmi di educazione speciale entro il 2009 . Coppia con il quasi il 22 per cento dei bambini americani che vivono sotto la soglia di povertà , i ricercatori hanno individuato diverse cause probabili per il parallelo tra la povertà e il posizionamento di educazione speciale . All’inizio analfabetismo infanzia
Secondo The Atlantic , psicologi Betty Hart e Todd Risley condotto uno studio a metà degli anni 1980 concludendo che dall’età di 4 , figli di titolari di pensioni sociali e di coloro che vivono in condizioni di povertà erano stati esposti a 32 milioni di parole in meno rispetto ai bambini che vivono in case più ricche . Con la lettura di sviluppo fortemente dipendenti in caso di esposizione di un bambino di lingua e alfabetizzazione prima di entrare all’asilo , i bambini che vivono in povertà spesso non hanno gli strumenti necessari per avere successo nella lettura . Nel corso del tempo , questa sfida si manifesta in tutte le aree di contenuto . Più spesso che no , il risultato per questi bambini è il posizionamento di educazione speciale .
Parent Education Level
Oltre l’80 per cento delle famiglie con a capo un genitore privo di un diploma di scuola sono a basso reddito , secondo il Centro nazionale per l’infanzia in povertà . La ricerca attuale suggerisce che il livello di un genitore di formazione ha un impatto significativo sul rendimento scolastico dei loro figli . Se un genitore non ha subito successo scolastico nella scuola , la probabilità di suo figlio di fronte a sfide simili è estremamente elevata . I genitori in queste case sono meno propensi a fare cose quali l’assegno a casa o materiali di studio di revisione con i loro figli . Con l’assenza di questi elementi di base , ottimi risultati accademici è difficile da raggiungere . Di conseguenza , questi studenti diventano più inclini alla collocazione in educazione speciale .
No Time for Advocacy
Anche dove c’è un adulto in casa che ha completato in modo soddisfacente requisiti educativi , orari di lavoro irregolari possono mantenere il genitore lontano dalla sue responsabilità per il suo bambino . La ricerca mostra che il bambino medio che vivono in povertà spende un po ‘di tempo senza la presenza di un adulto – badare a se stesso o prendersi cura dei fratelli più piccoli , secondo Jennifer Armstrong , assistente professore alla Governors State University. Molte volte questo è dovuto il capofamiglia lavora più posti di lavoro o ore di ritardo . Questi genitori spesso non hanno la possibilità di partecipare a conferenze e incontri relativi alla formazione del loro bambino. Di conseguenza , le decisioni accademiche cadono esclusivamente sulla scuola , con il posizionamento in educazione speciale essere visto come l’opzione più praticabile .
Emotivi e comportamentali Sfide
Vivere in povertà pone gli studenti ad un elevato rischio di emotivi, comportamentali e mentali sfide per la salute . Secondo Eric Jensen , autore di ” Insegnare con la povertà in Mind ” l’ US Department of Education ha rilevato che nel 2002 il numero di bambini affetti da disturbi emotivi come i disturbi da deficit di attenzione , iperattività e umore era quasi 450.000 . La presenza di uno o più di questi problemi di salute mentale può rendere difficile per uno studente di imparare all’interno del contesto scolastico tradizionale. Una volta diagnosticato un disturbo , in base alla gravità del comportamento di un bambino , può essere la raccomandazione degli insegnanti dello studente , amministratori e consiglieri per rimuovere lo studente dal programma del corso tradizionale e avviare il posizionamento di educazione speciale .