Il Consiglio di Stato di New York di Regents ha adottato il Curriculum English Language Arts Nucleo di fornire distretti scolastici locali, una guida basata su standard di insegnare agli studenti . Il Board of Regents incoraggia distretti scolastici locali e gli educatori di essere flessibili e creativi nella scelta dei libri di testo e materiali , mentre allineando le norme statali per la loro istruzione . Standard 1 : studenti a leggere per informazioni

Gli studenti del primo grado letta dai libri adatti alla loro età , con l’assistenza di un adulto per acquisire informazioni e fatti . Essi imparano a distinguere la differenza tra fiction e letteratura non-fiction . A questa età sono formalmente introdotti alla biblioteca o centro multimediale e iniziare ad imparare come accedere ai materiali con il supporto degli insegnanti . Gli studenti hanno anche iniziare ad imparare come utilizzare un dizionario di base per costruire abilità di vocabolario e di ricerca

standard 2 : . Studenti a leggere per Literary Response ed Expression

I bambini continuano a costruire su comprendere le differenze tra fiction e non -fiction in questo standard . Leggono letteratura con trame reali e immaginari . Prima livellatrici usano una varietà di strategie durante la lettura della letteratura . Essi imparano a pre – lettura attraverso la scansione delle immagini e prevedere quello che pensano la storia può essere di circa . Durante la lettura della storia , essi sono incoraggiati a mantenere prevedere cosa succederà dopo e trarre conclusioni sul perché gli eventi specifici accaduti . I bambini sono inoltre tenuti a essere in grado di identificare i personaggi principali , dove si svolge la storia e la trama di base di un racconto di rivisitazione ciò che leggono a un adulto

standard 3 : . Gli studenti a leggere per l’analisi e la valutazione

Gli studenti cominciano a separare il testo più in profondità nel terzo livello di lettura , pur continuando a costruire su strategie di pre – lettura e di previsione . Essi sono tenuti a individuare e descrivere i temi principali di una storia mentre trarre conclusioni sul perché si è verificato ciascun evento . Dopo aver identificato i personaggi della storia , primi selezionatori sono invitati a spiegare come caratteri specifici completate la storia e descrivono il loro scopo . Hanno anche cominciare a confrontare i caratteri di una persona o di storia che hanno familiarità con per determinare somiglianze e differenze . Gli studenti poi lavorare su con quello che comprendere la storia per cambiare gli eventi specifici e venire con un finale alternativo . Questo incoraggia la creatività e sostiene primi selezionatori di rispettare l’argomento appropriato

Standard 4 : . Studenti a leggere per l’interazione sociale

Gli insegnanti incoraggiano gli studenti a diventare entusiasti di lettura e prima livellatrici sono in genere desiderosi e motivati ​​quando iniziano a costruire le loro capacità di lettura . Questo standard si concentra sulla condivisione delle esperienze letteratura con altri adulti e coetanei . Prima livellatrici costruire abilità sociali con la lettura insieme per capire il testo . I bambini imparano a conoscere le differenze culturali in letteratura e sono incoraggiati a esplorare di più su autori e dei loro stili di scrittura .

Fonematica Consapevolezza e vocabolario Sviluppo

Mentre non elencati in ogni specifica lettura norma , gli studenti del primo grado a New York continuano a costruire il vocabolario all’età opportuno continuare a sviluppare capacità di lettura . Gli studenti inoltre portare avanti con decodifica lettera singola e multipla suoni di fondere suoni della lettera insieme e leggere le parole . Prima livellatrici lavorano sulla lettura scioltezza e sono tenuti a leggere 300 a 500 parole di uso comune che sono decodificabili con i suoni delle lettere o devono essere memorizzati per la fine dell’anno scolastico . Gli insegnanti mirano ad avere ogni bambino a leggere 71 parole al minuto ad alta voce dal completamento della prima elementare .