Entrambe le leggi statali e federali hanno regolamenti che prevedono il diritto dei bambini che soddisfano i criteri di ammissibilità di ricevere i servizi speciali all’interno dei loro sistemi scolastici . Tali regole assicurano che i bambini con disabilità ricevano sistemazioni ragionevoli all’interno della classe , come i test senza orario . Tali norme garantiscono anche i bambini con disturbi di apprendimento accesso a servizi speciali che consentano loro di ricevere il massimo dalla loro esperienza scolastica . Regolamenti federali

bambini che sperimentano specifici tipi di disabilità o difficoltà nella scuola hanno diritto a servizi speciali a determinate norme federali . I requisiti di ammissibilità , le procedure e il tipo di servizi disponibili variano con diversi stati; tuttavia , il rispetto di queste norme in riferimento ai servizi speciali si applica a tutti gli Stati . Tre regolamenti federali disciplinano rendere tali servizi speciali a disposizione dei bambini delle scuole con particolari esigenze . Il governo federale ha promulgato le persone con disabilità Education Act nel 1975 e l’Americans with Disabilities Act del 1990. Questi due regolamenti ricevono sostegno fondamentale dalla sezione 504 del Rehabilitation Act del 1973 .

Bisogni speciali

speciali – bisogni dei bambini sono quelli con problemi comportamentali , tra cui la difficoltà nel creare amicizie tra pari e il mantenimento di tali amicizie , una volta avviati . Essi possono includere anche problemi con il linguaggio , l’apprendimento , la concentrazione e la percezione . Sotto l’ ADA , tutte le scuole , con l’eccezione delle scuole gestite da organizzazioni religiose , devono provvedere ai bisogni speciali -Servizi di bambini con problemi psichiatrici .

Procedura

I genitori di solito iniziano la procedura di accesso ai servizi speciali per il bambino da un incontro con un insegnante per richiedere una valutazione del potenziale necessità del bambino per particolari servizi . Anche se questo comporta spesso l’incontro con il docente per discutere i bisogni del bambino per via orale , i genitori dovrebbero seguire questo con una richiesta formale fatta per iscritto una valutazione. Le valutazioni possono coinvolgere uno o più di tali valutazioni e prove come l’analisi comportamentale , la parola e la valutazione di lingua e test psicologici . Se la valutazione conferma che un bambino ha esigenze particolari , deve essere iniziato un programma educativo individuale, che risponde a queste esigenze .

Practice locale

Poiché l’ attuazione dei programmi di servizi speciali varia tra i diversi Stati , i genitori devono tenersi aggiornati sulle loro esigenze e le politiche statali e locali . I genitori possono iniziare in questo sforzo , chiedendo la Sezione 504 piano del distretto scolastico . Questo documento può dare ai genitori la direzione nella ricerca di una valutazione e di servizi successivi per il loro bambino speciale- bisogni o bambini . Sezione 504 Il piano del distretto scolastico può anche dare ai genitori informazioni utili in caso di necessità di contestare la decisione di un distretto scolastico fornitura di servizi speciali per il bambino .

Servizi Campionatore

un esempio di servizi speciali nelle scuole comporta sessioni con un logopedista per i bambini che hanno difficoltà di lingua , come problemi di balbuzie o scarsa enunciazione . Un altro esempio potrebbe coinvolgere uno psicologo della scuola lavora con i bambini con problemi comportamentali . Scuola terapisti occupazionali possono lavorare con i bambini che hanno difficoltà , per esempio , con scrittura a mano . Ogni bambino con bisogni speciali riceverà servizi specifici sulla base di un piano individualizzato Education Program concordato dal team di consulente.