Strategie sensoriali per Middle School

studenti delle scuole medie con autismo richiedono strategie sensoriali speciali per integrarli in attività di classe inclusive. Strategie sensoriali o tecniche di integrazione sensoriale includono , ma non sono limitati a , inventando modi insoliti di fare le normali attività , accogliere e valorizzare punti di forza e gli interessi di uno studente autistico per lui insegnare concetti accademici o la creazione di un ambiente di classe libera da stress che permette agli studenti un sacco di gioco libero attraverso attività multi- sensoriali guidate . Sfruttare gli interessi degli studenti e dei punti di forza

studenti delle scuole medie con diagnosi di autismo spesso mostrano particolari interessi o punti di forza in determinati campi , dei soggetti o delle cose e gli insegnanti dovrebbero trarre vantaggio da questi punti di forza e gli interessi di insegnare loro concetti accademici . Se uno studente autistico è particolarmente dotato a ritagliarsi modelli in legno , gli insegnanti dovrebbero dargli un sacco di opportunità di leggere su artigianato in legno , scrivere su questo argomento e condividere il suo interesse su di esso attraverso la comunicazione espressiva . Lo studente autistico può imparare diversi capitoli della storia del mondo antico, sfruttando il suo interesse per l'artigianato in legno .
Curriculum funzionale

Nella scuola media , gli studenti con autismo dovrebbero essere immessi sul un curriculum funzionale per consentire loro di lavorare e vivere in modo indipendente in età adulta . Il curriculum funzionale dovrebbe concentrarsi sulle abilità di vita fondamentali come le competenze di lavoro , il tempo libero e le competenze ricreative, le competenze comunitarie e abilità di vita quotidiana . Gli studenti con autismo anche bisogno di prendere accademici funzionali dove verranno insegnate le abilità di denaro , tempo, competenze matematiche di base , la scrittura e la lettura . Vecchi studenti delle scuole medie dovrebbero essere forniti con le opportunità di lavoro formale oltre ad essere insegnate competenze nazionali e cura di sé .
Strutture visive

Uno studente di scuola media con autismo dovrebbe essere aiutato a vedere con chiarezza e capire ciò che è richiesto di lui da lui messa in un ambiente che è stato strutturato visivamente . Gli insegnanti devono definire postazioni di lavoro separati . Alcuni studenti autistici possono lavorare comodamente in spazi aperti , mentre altri richiedono stazioni di lavoro a tre lati . Considerazioni ambientali comprendono sedie separate per ogni studente autistico in aula con etichette nome su di loro o pavimenti con contorni nastrate . Per ridurre al minimo la necessità di indicazioni uditive , attività in classe dovrebbe essere cucita con segnali visivi cospicui . Lo studente autistico deve conoscere i suoi limiti di tempo per fare certe assegnazioni , la natura e la quantità dei suoi compiti e quali sono i suoi prossimi incarichi sono , cercando il suo posto di lavoro .
Strategie sensoriali per non - verbale e verbalmente Gli studenti autistici

studenti autistici non verbali che soffrono di menomazioni della comunicazione espressiva devono essere collocati nel sistema di comunicazione aumentativa . Un paio di strategie sensoriali efficaci includono dispositivi di comunicazione vocale e di uscita del sistema di comunicazione di scambio dell'immagine . Gli studenti autistici possono spesso perdere le loro abilità verbali durante i periodi di stress estremo . Comportamenti aggressivi , in questo caso possono essere minimizzati con modalità di comunicazione visiva di backup ; quest'ultimo aiuta anche espressione .