Quinta elementare è un momento privilegiato per gli studenti di iniziare a cercare gli oggetti e il pensiero delle loro proprietà scientifiche . La materia può assumere tre diverse forme : solido , liquido o gas . Ogni stato della materia ha le proprie caratteristiche , e la quinta elementare può imparare osservando gli esperimenti o l’esecuzione di attività sicure , hands -on in laboratorio . Immobili
Introdurre l’unità su stati della materia semplicemente . Gli studenti hanno bisogno di una solida base di informazioni su cui si possono costruire con altri esperimenti . Essi devono prima capire le principali differenze tra gas, liquidi e solidi . Inserire tre bicchieri su un banco vuoto o tavolo di fronte alla classe. Inserire un arancio in un bicchiere e l’acqua in un altro . Lasciare il terzo bicchiere vuoto per rappresentare l’aria . Chiedi agli studenti che cosa osservano sugli oggetti in ciascuno dei tre bicchieri . Chiamata in tre quinta elementare a venire verso la parte anteriore della camera e hanno ognuno sta dietro uno dei bicchieri . Chiedi a ogni studente se il contenuto del suo bicchiere sono solidi , liquidi o gas . Dite agli studenti di consegnare i loro bicchieri . Illustrare le differenze tra l’oggetto solido e liquido definendo se l’oggetto mantiene la sua forma , si diffonde per riempire un contenitore o superficie , o può essere trattenuto . Descrivere le caratteristiche proprie di ciascuno Stato , come la trasparenza . Parla di come la forma di ogni oggetto ha cambiato o è rimasto lo stesso quando sono stati rovesciati i bicchieri . Condurre una discussione su particelle e come oggetti solidi sono strettamente contenute , i liquidi sono a flusso libero e materia allo stato gassoso è difficile da contenere .
Peso
Richiedi quinto – elementare nel laboratorio per attività hands-on per catturare l’interesse dei discenti cinestetico . Un esperimento sulla massa in quanto si riferisce agli stati della materia sfida gli studenti ad adottare un approccio tecnico scientifico per la pesatura di oggetti mentre pensare a concetti più ampi relativi agli oggetti – acqua o di gas all’interno di un solido , per esempio – che non possono necessariamente vedere o sentire . Separare la classe in gruppi di lavoro di due o tre studenti . Dare ad ogni gruppo di un’arancia , un bicchiere e una scala . Dite agli studenti di pesare sia l’ arancione e bicchiere , registrando le misure su carta . Andare in giro per la stanza e tagliare le arance in metà per gli studenti . Dite loro di succo delle arance nei bicchieri , catturando tutti i possibili liquido. Istruire i gruppi per pesare il bicchiere con il succo d’arancia e sottrarre il peso originale del bicchiere . Dite gruppi di soppesare le due metà arancia spremuto . Confrontare le misure e chiedi agli studenti di dare le loro impressioni se i numeri si sommano . Chiedete loro se il peso dell’aria deve essere considerata . Anche chiedere se altri oggetti possono essere al tempo stesso solido e liquido come l’ arancio – o liquido e gas, come soda pop – e hanno i gruppi di creare una lista di questi tipi di oggetti
Effetti della temperatura
Un semplice test può essere applicato all’acqua , mostrando agli studenti come la temperatura può influenzare lo stato della materia in vari punti . Questa attività visiva rinforzerà rapidamente l’impatto delle temperature calde e fredde su un oggetto . Essa serve anche come trampolino per istruzioni su come il movimento e la formazione di molecole in grado di determinare lo stato della materia . Dare agli studenti un piatto con un cubetto di ghiaccio per tenere sulla propria scrivania durante le lezioni . Chiedete loro di scrivere se l’acqua che hai dato loro è un solido , liquido o gas . Nella parte anteriore della classe , accendere un bruciatore e posizionare un cubetto di ghiaccio in un becher chiaro resistente al calore . Chiedi agli studenti se la temperatura cambierà lo stato del ghiaccio . Quando diventa acqua , chiedere agli studenti di nuovo per prevedere l’esito , come si continua a riscaldare il bicchiere . Illustrare i cambiamenti in acqua da solido a gas attingendo molecole sulla lavagna; mostra molecole strettamente raggruppati per catene solidi , collegati ma più lunghe di molecole di liquido , e atomi liberi per il gas . Chiedi agli studenti se credono che originariamente scritto la risposta giusta per lo stato dell’acqua della materia per una discussione di classe finale coinvolgente . Reazioni
Reattività
chimici possono influenzare lo stato della materia , in modo da progettare una manifestazione per gli studenti di vedere , annusare o ascoltare variazioni derivanti dalle interazioni molecolari . Mettere bicarbonato di sodio in un bicchiere trasparente . Chiedi agli studenti di descrivere lo stato della polvere e le caratteristiche in base a ciò che hanno imparato . Mettere una brocca di aceto sul bancone e chiedere agli studenti di fare lo stesso descrive il liquido . Chiedete loro di predire il risultato quando le due sostanze vengono combinati . Versare l’aceto nel bicchiere di bicarbonato di sodio e chiedi agli studenti di descrivere il risultato che si verifica a causa di reattività chimica . Il bubbling , reazione fisica può incuriosire gli studenti che altrimenti potrebbe essere lottando per afferrare il concetto . Mescolare altre combinazioni , come il latte e aceto o di un bar di acqua e sapone , così gli studenti possono toccare i prodotti ottenuti e mettere i tre stati in prospettiva .